    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Обучение грамоте в процессе логопедических занятий
| дипломные работы, Логопедия Объем работы: 61 стр. Год сдачи: 2013 Стоимость: 3500 руб. Просмотров: 404 | Не подходит работа? |
Оглавление
Содержание
Заключение
Заказать работу
Введение 4
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся 1-2-х классов специальной (коррекционной) школы VIII вида 8
В своих исследованиях, исходя из патогенеза, М. С. Певзнер выделяет четыре формы умственной отсталости и дает психолого-педагогическую характеристику детям каждой из этих форм: 11
1.2. Характеристика речи детей с интеллектуальной недостаточностью 15
1.3. Особенности нарушений письма и чтения у учащихся 1-2-х классов специальной (коррекционной) школы VIII вида 18
1.4. Особенности обучения грамоте учащихся младших классов школы VIII вида 23
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ 35
2.1. Организация и методика исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 37
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ УЧАЩИХСЯ 1-2-Х КЛАССОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ VIII ВИДА 47
3.1. Организация и методика проведения педагогического эксперимента 47
3.2. Содержание работы по обучению грамоте учащихся младших классов школы VIII вида 48
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся 1-2-х классов специальной (коррекционной) школы VIII вида 8
В своих исследованиях, исходя из патогенеза, М. С. Певзнер выделяет четыре формы умственной отсталости и дает психолого-педагогическую характеристику детям каждой из этих форм: 11
1.2. Характеристика речи детей с интеллектуальной недостаточностью 15
1.3. Особенности нарушений письма и чтения у учащихся 1-2-х классов специальной (коррекционной) школы VIII вида 18
1.4. Особенности обучения грамоте учащихся младших классов школы VIII вида 23
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ 35
2.1. Организация и методика исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 37
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ УЧАЩИХСЯ 1-2-Х КЛАССОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ VIII ВИДА 47
3.1. Организация и методика проведения педагогического эксперимента 47
3.2. Содержание работы по обучению грамоте учащихся младших классов школы VIII вида 48
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60
Актуальность исследования. В современной логопедии особенно значимой является проблема сложного дефекта, в структуре которого речевым нарушениям часто сопутствуют и другие отклонения в развитии. Поэтому, одной из актуальных проблем логопедии на современном этапе является проблема нарушений речи и их коррекции у детей с умственной недостаточностью.
Логопедическая работа во вспомогательной школе для детей с интеллектуальной недостаточностью занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития. Нарушения речи у таких детей достаточно распространены и сложны по своей структуре, оказывая отрицательное влияние на психическое развитие ребенка с нарушением интеллекта, усвоение учебных предметов, что впоследствии сказывается на эффективности его обучения.
Логопедическая работа во вспомогательной школе для детей с интеллектуальной недостаточностью занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития. Нарушения речи у таких детей достаточно распространены и сложны по своей структуре, оказывая отрицательное влияние на психическое развитие ребенка с нарушением интеллекта, усвоение учебных предметов, что впоследствии сказывается на эффективности его обучения.
Категория умственно отсталых детей представляет собой разнородную группу, основными общими чертами которой являются тяжёлый психофизический дефект и в большинстве случаев выраженные органические нарушения, а так же нарушения всех сторон психики: моторики ,сенсорики ,внимания. памяти ,речи, мышления, высших эмоций.
Недоразвитие двигательной сферы таких детей выражается в нарушениях и слабости координации, точности и темпа произвольных движений. Движения детей замедленны, неуклюжи: они плохо бегают, прыгают.
Особенно затруднены у умственно отсталых детей тонкие дефференцированные движения рук и пальцев: дети с трудом научаются шнуровать ботинки, завязывать шнурки ,застёгивать пуговицы, они часто не соизмеряют усилий при действиях с предметами.
Недоразвитие двигательной сферы таких детей выражается в нарушениях и слабости координации, точности и темпа произвольных движений. Движения детей замедленны, неуклюжи: они плохо бегают, прыгают.
Особенно затруднены у умственно отсталых детей тонкие дефференцированные движения рук и пальцев: дети с трудом научаются шнуровать ботинки, завязывать шнурки ,застёгивать пуговицы, они часто не соизмеряют усилий при действиях с предметами.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.