*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Исследование особенностей мотивации обучения в вузах гуманитарных и технических специальностей

курсовые работы, психология

Объем работы: 44 стр.

Год сдачи: 2015

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 95

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение……………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей мотивации к учению студентов.6
1.1. Социально-психологические особенности студенческого возраста……….6
1.2. Особенности мотивации учебной деятельности студентов…………………9
Выводы по главе……………………………………………………………………15
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование учебной мотивации у студентов разной специальности………………………………………………….16
2.1.Организация и методы исследования мотивации к учению студентов ВУЗа…………………………………………………………………………………16
2.2.Анализ результатов исследования учебной мотивации студентов ВУЗа…………………………………………………………………………………17
Выводы по главе…………………………………………………………………..40
Заключение…………………………………………………………………………41
Список литературы………………………………………………………………..43
Приложения……………………………………………………………………….45
Актуальность исследования изучения мотивации студентов обусловлена необходимостью выявления закономерностей формирования внутренней учебной мотивации у студентов. Это связано с требованиями, предъявляемыми современными высшими учебными заведениями к уровню мотивации обучающихся, и возникающими в связи с этим задачами создания методик диагностики и коррекции познавательной мотивации студентов. Для успешной организации и самоорганизации учебной деятельности необходима явно выраженная мотивация учения. Велика значимость внутренней мотивации, поскольку она побуждает, активизирует деятельность учения, независимо от наличия или отсутствия внешних стимулов. Кроме того, она делает процесс учения более глубоким, насыщенным, осмысленным (А.К. Маркова, Х. Хекхаузен, В.И. Чирков). Огромное значение имеют обе составляющих внутренней учебной мотивации – профессиональная и познавательная (Г.М. Белокрылова, И.В. Вачков, И.Г. Гриншпун, Г.Ю. Любимова, А.К. Маркова, О.Н. Родина, П.Н. Прудков, Н.С. Пряжников, Н.М. Симонова, Л.В. Темнова). Авторы имеющихся работ, посвященных проблематике соотношения этих двух компонентов мотивации, не могут прийти к единому мнению об их месте в структуре мотивации и значении для результативности учебной деятельности. Среди многообразия факторов, воздействующих на мотивацию студентов, одним из наиболее значимых является «Образ Я» учащегося (Г.М. Белокрылова, Л.И. Божович, А.К. Маркова, Л.В. Темнова, Х. Хекхаузен, Г.А. Цукерман). Его изучение, как «более центральной по сравнению с конструктом «мотив» инстанции» (Х. Хекхаузен) необходимо для полного понимания природы мотивации. Исследование учебно-профессиональной мотивации студентов является задачей, имеющей большое значение для повышения эффективности вузовского образования. Мотивационно-потребностные компоненты учебной и учебно-профессиональной деятельности рассматривались многими отечественными и зарубежными учеными (Л.И.Божович, Р.С.Вайсман, А.Н.Леонтьев, Г.И.Щукина, Н.В.Нестерова, А.Н.Печников,...
В заключение необходимо сделать ряд выводов.
В результате проведенного теоретического анализа научной литературы, мы смогли отметить, что мотива́ция — побуждение к действию; динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности. Мотивация имеет под собой интеллектуальную подоснову, эмоции лишь косвенно влияют на процесс. Главная задача мотивации учения - такая организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика.
Субъекты образовательного процесса (в применении к высшему учебному заведению - это студенты и преподаватели, административно-управленческий корпус) организуют, создают образовательную среду, оказывают на нее постоянное воздействие в процессе функционирования, но и образовательная среда как целое и отдельными своими элементами влияет на каждого субъекта образовательного процесса.
В учении студентов разные мотивы действуют одновременно, преобладание той или иной группы мотивов и их взаимосвязь определяют психологические особенности структуры мотивации учения и ее динамику. Социальная среда ВУЗа имеет определенное влияние на мотивацию студентов - социальная образовательная среда вуза содержит образовательные, научные, культурные, этические и другие ценности, представляет собой часть социокультурного пространства студента и мотивируют его на профессиональное самообразование.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Эту работу можно получить в офисе или после поступления денег на счет в течении 30 минут (проверка денег с 12.00 до 18.00 по мск).
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу