    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Ответы на вопросы Нарушение письменной речи Логопедия
| ответы на вопросы, Логопедия Объем работы: 17 стр. Год сдачи: 2015 Стоимость: 300 руб. Просмотров: 541 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
1.Этиология нарушений письма и речи.
2.Симптоматика дисграфии и дислексии
3.Современная классификация нарушений письма и речи
4.Классификация нарушений пи5.Дисграфия и дислексия у детей с тяжелым нарушением речи
сьма РГПУ им. Герцена
6.Нарушение письма и чтения при ФФН
7.Нарушения письма и чтения при ОНР
8.Характеристика нарушений письма у детей с несформированным анализом и синтезом
9. Комплексное обследование учащихся с дисграфией и дислексией
10.Схема анализа ошибок письма у учащихся с дисграфией
11.Содержание коррекционного занятия «Дифференциация звуков и букв П-Б»
12.Основные этапы коррекционной работы по преодалению нарушений письма у детей с онр
13.Организация и проведение коррекционных логопедических занятий в условиях логопедического пункта общеобразовательной школы
14.Коррекция дислексии у младших школьников
15.Раннее выявление и предупреждение дисграфии и дислексии у детей
16.Исторические этапы развития письма.
17.Сходства и различия устной и письменной речи
18. Сходства и отличия письма и письменной речи
19.Операциональный состав навыка письма
20.История возникновения звуко-буквенного состава письма
21.Проблемы овладения первой ступенькой навыка чтения у детей с речевой патологией
22. Исторические этапы формирования письменности
23.Функциональная система письма
24.Роль переработки слуховой информации в процессе овладения навыком письма
25.Основные компоненты функциональной системы чтения
26.Характеристика технической стороны процесса чтения
27.Основные ступени овладения навыком чтения
28.Движение глаз при чтении и их роль в процессе овладевания данным навыком
29.Взаимосвязь технической и смысловой сторон в процессе чтения
2.Симптоматика дисграфии и дислексии
3.Современная классификация нарушений письма и речи
4.Классификация нарушений пи5.Дисграфия и дислексия у детей с тяжелым нарушением речи
сьма РГПУ им. Герцена
6.Нарушение письма и чтения при ФФН
7.Нарушения письма и чтения при ОНР
8.Характеристика нарушений письма у детей с несформированным анализом и синтезом
9. Комплексное обследование учащихся с дисграфией и дислексией
10.Схема анализа ошибок письма у учащихся с дисграфией
11.Содержание коррекционного занятия «Дифференциация звуков и букв П-Б»
12.Основные этапы коррекционной работы по преодалению нарушений письма у детей с онр
13.Организация и проведение коррекционных логопедических занятий в условиях логопедического пункта общеобразовательной школы
14.Коррекция дислексии у младших школьников
15.Раннее выявление и предупреждение дисграфии и дислексии у детей
16.Исторические этапы развития письма.
17.Сходства и различия устной и письменной речи
18. Сходства и отличия письма и письменной речи
19.Операциональный состав навыка письма
20.История возникновения звуко-буквенного состава письма
21.Проблемы овладения первой ступенькой навыка чтения у детей с речевой патологией
22. Исторические этапы формирования письменности
23.Функциональная система письма
24.Роль переработки слуховой информации в процессе овладения навыком письма
25.Основные компоненты функциональной системы чтения
26.Характеристика технической стороны процесса чтения
27.Основные ступени овладения навыком чтения
28.Движение глаз при чтении и их роль в процессе овладевания данным навыком
29.Взаимосвязь технической и смысловой сторон в процессе чтения
1.Этиология нарушений письма и речи.
Частичное расстройство процессов чтения и письма обозначают терминами дислексия и дисграфия. Применительно к младшим школьникам вернее говорить не о расстройстве, а о трудностях овладения письменной речью. Их основным симптомом является наличие стойких специфических ошибок, возникновение которых у учеников общеобразовательной школы не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с нерегулярностью школьного обучения. Дислексия и дисграфия обычно встречаются в сочетании.
Этиологическое исследование нарушений письменной речи затруднено тем, что оно всегда ретроспективно, ибо факторы, вызвавшие указанные расстройства, к моменту поступления ребенка в школу могут отойти на второй план.
Тем не менее, анализ литературных данных позволяет установить целый ряд причин, возникших одновременно или последовательно.
Частичное расстройство процессов чтения и письма обозначают терминами дислексия и дисграфия. Применительно к младшим школьникам вернее говорить не о расстройстве, а о трудностях овладения письменной речью. Их основным симптомом является наличие стойких специфических ошибок, возникновение которых у учеников общеобразовательной школы не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с нерегулярностью школьного обучения. Дислексия и дисграфия обычно встречаются в сочетании.
Этиологическое исследование нарушений письменной речи затруднено тем, что оно всегда ретроспективно, ибо факторы, вызвавшие указанные расстройства, к моменту поступления ребенка в школу могут отойти на второй план.
Тем не менее, анализ литературных данных позволяет установить целый ряд причин, возникших одновременно или последовательно.
Ответы на вопросы Нарушение письменной речи Логопедия
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.