Социально-психологический портрет старшеклассника города

ГЛАВА 2. Методическое обеспечение экспериментального исследования социально-психологического портрета старшеклассника
2.1. Материалы исследования

Для определения социально-психологического портрета старшеклассника организовано и проведено исследование, в котором приняли участие человек.
Респонденты были разделены на 2 группы:
- старшеклассники проживающие в
старшеклассники, проживающие

2.2. Методы исследования
2.2.1. Методы сбора эмпирических данных
Исследование носило количественный характер и проводилось на основе психологических тестов.
- Индивидуально-психологические особенности старшеклассника :
1. Многофакторный личностный опросник Р.Б.Кеттелла
Цель: исследование личностных особенностей
Ин
2. Опросник терминальных ценностей (ОТЕЦ) И.Г Сенин
1. Методика исследования самооценки личности С.А. Будасси
2.Методика диагностики межличностных отношений Лири
Рассмотрим полученные результаты
По фактору А (замкнутость-общительность) средняя оценка в стенах - группа 1 - 4,96±1,83, группа 2 – 5,1±1,00. В целом замкнутость - общительность как качество личности у старшеклассников обоих групп выражено примерно в равной степени. Данный балл также говорит о том ,что часть старшеклассников сдержанные, обособленные, скептичные, холодные, а часть обращены вовне, легки в общении, готовы к сотрудничеству, внимательны и приспособляемы к другим людям.
Фактор В ориентирован на измерение оперативности мышления и общего уровня вербальной культуры и эрудиции. По фактору В (низкий-высокий интеллект) средняя оценка в стенах группа 1 - 8,68, группа 2 – 8,18. Это значит, что большинство учащихся интеллектуально развиты, разумны, обладают высокой обучаемостью, быстро воспринимают и усваивают новый учебный материал.
Средняя оценка по фактору С (эмоциональная неустойчивость-эмоциональная устойчивость) группа 1 - 7,54, группа 2 – 6,84. Преобладающими являются такие личностные черты как эмоциональная...

проблемы нравственного выбора, формирование разных аспектов мировоззрения, социальных установок, значение психологических новообразований ранней юности для дальнейшей судьбы человека. И. С. Кон в книге «Психология старшеклассника» дает систематическое изложение основных психологических проблем 14—18-летних школьников и учащихся ПТУ. Б.С.Круглов и В.А.Ядов изучают ценностные ориентации старшеклассников, которые определяют особенности и характер отношений личности с окружающей действительностью и тем самым в определенной мере детерминируют ее поведение. [46]
Исследованием социально-психологического портрета современного старшеклассника занималась Т.Н.Медведева, которая раскрыла индивидуально-психологические особенности старшеклассников с разной профессиональной направленностью. А так же такие исследователи как, А.В. Белоножко и О.М. Лавренчук, рассматривающие существующие в психологической науке представления о ценностных ориентациях современных подростков, особенности подросткового возраста, структуру ценностей старшеклассников и социально-психологических условия ее формирования, влияние семьи на формирование ценностных ориентаций старшего подростка. И.В.Архипова изучала систему ценностей, самоотношение и локус контроля старшеклассников и обозначила позитивный вектор развития личности современного старшеклассника. Попытки построения социально-психологического
Достижение поставленной цели и проверка гипотезы предполагает решение ряда задач:
1) провести теоретический анализ по проблеме социально-психологических особенностей старшеклассника;
2) определить логику эмпирического исследования, подобрать диагностический инструментарий для составления социально-психологического портрета старшеклассника;
3) на основании эмпирических данных составить социально-психологический портрет старшеклассника города Архангельск.
Теоретическую базу исследования составили работы отечественных и зарубежных исследователей по проблемам: развития личности (Л.И. Божович, Л.С....

респондентов характеризуют цельность, активность, независимость, некоторая податливость, иногда проявляется тревожность и недостаточный контроль. Также исследование показало, что у старшеклассников на одном из первых мест - интеллектуальное развитие, самостоятельность, независимость, развитое воображение.
Также нами были выявлены статистически значимые различия между группами. Показатели эмоциональной устойчивости способности управлять эмоциями и настроением, умения найти им адекватное объяснение и реалистическое выражение несколько выше у старшеклассников группы 1, чем у группы 2. Возможно, это объясняется национальными особенностями старшеклассников входящих в группу 2 . В эту группы входили старшеклассники русские и татары по национальности). В литературе указывается, что данный фактор имеет генетическое происхождение он в большой степени соотносится с понятиями слабой и сильной нервной системы (по И.П.Павлову). Были выявлены значимые различия (р≤0,05) в показателях по фактору F. Учащиеся группы 1 более сдержаны в проявлениях эмоций, а учащиеся группы 2 более эмоциональны, склонны к более импульсивному проявлению чувств в процессе общения. Что возможно тоже обусловлено местом проживания.
2. Ценностно-ориентационные
оценивают себя как более дружелюбных и менее стремящихся к доминированию, более склонны себя осознавать как носителя позитивных, социально желательных характеристик Они оценивают себя более доброжелательными, добросовестными и отзывчивыми. Для старшеклассников характерно восприятие себя как менее активных, суетливых и более враждебных. Статистически значимых различий между показателями по всем типам отношений (авторитарный, эгоистичный, агрессивный, подозрительный, подчиняемый, зависимый, дружелюбный и альтруистический) выявлено не было. Таким образом, в целом поведение является адаптивным у всех старшеклассников участвовавших в обследовании.
Для социально-психологического портрета старшеклассника в зависимости от...