Формирование отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством психогимнастических этюдов

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОГИМНАСТИЧЕСКИХ ЭТЮДОВ

1.1 Методы коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с ЗПР

Метод представляет собой систематизированную совокупность шагов, действий, которые нацелены на решение определённой задачи, или достижение определённой цели. Коррекционно-развивающая работа – это система специальных педагогических мероприятий направленных на преодоление иои лслабление недостатвков и физическои и (или) психическом развитии детей.
Рассмотрим особенности детей с ЗПР. Среди детей, не справляющихся с программой средней школы, большую часть занимают дети с задержкой психического развития. Именно поэтому важно своевременно выявить детей данной категории среди старших дошкольников и изучать их специфические психофизические особенности. [42]
2 ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
2.1 Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента

Для подтверждения теоретических данных было проведено экспериментальное исследование.
Цель исследования: изучить особенности отношений со сверстниками детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Экспериментальное исследование проводилось на базе ."..детский дом". В констатирующем эксперименте участвовало 12 детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и 12 нормально развивающихся детей старшего
1. Социометрический эксперимент, рекомендованный Я.А. Коломенским [22].
С детьми была проведена игра «Секрет», в основу которой положена методика «Выбор в действии».
Методика проведения игры:
Перед началом игры мы давали каждому ребенку инструкцию: «Сейчас я дам тебе три игрушки. Ты можешь положить их тем детям, которым ты бы хотел их подарить, только каждому по одной. Можешь положить их и тем детям, которых нет сегодня ».
Результаты заносились в заранее...

сверстниками, что и обусловило выбор темы нашего исследования.
Объект исследования: отношения старших дошкольников с задержкой психического развития со сверстниками.
Предмет исследования: возможности формирования отношений со сверстниками детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством психогимнастических этюдов.
Цель нашей исследовательской работы состоит в изучении возможностей использования психогимнастических этюдов в формировании отношений со сверстниками детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Гипотеза нашей работы: предполагаем, что у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР будет отмечаться недостаточная сформированность общения, обусловленная особенностями психической и эмоциональной сферы детей с ЗПР, своеобразием их деятельности общения. Использование психогимнастических этюдов позволяет формировать о.....с ЗПР при следующих условиях:
-если сами воспитатели (ведущий) будут участниками в игры
-если организатором будут подобраны специальные психогимнастические этюды направленные на развитие
Вариант задач
Задачи исследования:
1. Изучить теоретический аспект проблемы отношений со сверстниками детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством психогимнастических этюдов.
2. Изучить особенности отношений со сверстниками детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
3. Разработать комплекс психогимнастических этюдов направленных на развитие отношений со сверстниками детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Методы исследования: теоретический (анализ и обобщение психологической, педагогической и специальной литературы по теме исследования); экспериментальный (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); качественный и количественный анализ полученных данных.

проведено 18 встреч. Каждый этап проводился в течение 2 недель и включал в себя шесть встреч. На каждой встрече отрабатывались по три – четыре этюда. Совместная деятельность вовлекала в работы даже недостаточно активных детей, помогая им преодолеть трудности в общении.
Таким образом, в процессе участия в психогимнастических этюдах у детей складывались непосредственные взаимоотношения детей друг с другом, приобретались коммуникативные умения и навыки, дети присматривались друг к другу, оценивали друг друга и, в зависимости от таких оценок, проявляли или не проявляли взаимные симпатии. Также между детьми складывались отношения сотрудничества, взаимопомощи, заботы и внимания друг к другу. В работе над этюдами дети учились воспринимать и передавать информацию, ориентироваться на реакции собеседников, учитывать их в своих собственных действиях.
В процессе работы дети стали проявлять большую коммуникативную активность и самостоятельности в проигрывании этюдов.
Контрольный эксперимент, проведенный по итогам коррекционной работы в экспериментальной группе и в группе старших дошкольников с ЗПР, не прошедших коррекционное обучение, позволил отследить положительную динамику в развитии навыков взаимодействия у детей экспериментальной группы. После экспериментального обучения