Обучение изобразительной деятельности детей с нарушением интеллекта

1 Задачи обучения изобразительной деятельности во вспомогательной школе
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно - развивающее значение. Обучение изобразительному искусству носит элементарно-практический характер. В процессе изобразительного искусства осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, пространственной ориентации, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении заданий [5]
Задачи обучения изобразительной деятельности во вспомогательной школе:
 способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путе
1 Задачи обучения изобразительной деятельности во вспомогательной школе
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно - развивающее значение. Обучение изобразительному искусству носит элементарно-практический характер. В процессе изобразительного искусства осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, пространственной ориентации, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении заданий [5]
Задачи обучения изобразительной деятельности во вспомогательной школе:
 способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путе
3 Коррекционно-воспитательная работа на уроках декоративного рисования, на уроках рисования с натуры, на уроках тематического рисования
Коррекционно-воспитательная работа на уроках рисования осуществляется под руководством учителя в процессе следующих видов занятий: 1) декоративное рисование; 2) рисование с натуры; 3) рисование на темы. Все они тесно связаны между собой и, несмотря на элементарный характер изобразительных задач,...

связано с формированием у ребенка активного интереса к окружающему миру и предоставляет возможность ребенку отражать действительность[3].
Изобразительная деятельность совершенствует познавательные процессы: дифференцирует восприятие, обогащает представления, развивается наблюдательность и произвольное внимание. Она в значительной степени содействует совершенствованию эмоционально-волевой и двигательно-моторной сферы. Кроме того, она способствует обогащению и развитию речи детей. Этот вид деятельности служит одним из средств социальной и трудовой адаптации детей с нарушением интеллекта. Очень важно проводить коррекционно-воспитательную работу по формированию изобразительной деятельности, ведь дети с нарушением интеллекта без целенаправленного коррекционно-педагогического воздействия практически не овладевают изобразительной деятельностью [5].
Цель контрольной работы: изучить процесс обучения изобразительной деятельности детей с нарушением интеллекта.

7 Роль учителя в организации коррекционно-воспитательной работы на уроках рисования
Ведущей фигурой в специальной школе является учитель. Он должен хорошо знать содержание и специфику работы с умственно отсталыми детьми. Учитель занимает центральное место в подготовке учащихся к сознательному усвоению учебного материала. Без помощи учителя умственно отсталые школьники не могут усвоить многие знания, овладеть рядом необходимых умений и навыков. Учащиеся
– умением видеть предмет целостно, в единстве его свойств; формируются полные и точные представления о предметах и явлениях окружающего мира; дети не только воспроизводят увиденное, но на основе полученных представлений о предметах, явлениях реального мира создают в рисунке новые оригинальные произведения; развиваются зрительная и двигательная память; дети учатся изображать предметы, т.е. запечатлевать представления о нем и способе его изображения; на уроках изобразительного искусства у детей в наглядно-практической деятельности совершенствуются все мыслительные операции