Своеобразие занятий изобразительной деятельностью в первой (второй) младшей группе детского сада на примере одного вида изобразительной деятельности.

1 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Изобразительная деятельность — один из путей воспи¬тания у детей чувства прекрасного, умения замечать краси¬вое в явлениях природы, жизни общества, в произведениях искусства (в живописи, графике, скульптуре, произведениях декоративного искусства), формирования потребности отразить увиденное в рисунке [6].
Данный вид деятельности имеет неоценимое значение для всестороннего развития ребенка. Являясь одной из самых интересных, она позволяет детям передать то, что они видят в окружающей жизни, волнует, вызывает положительное отношение (иногда и отри¬цательное отношение, когда, прорисовывая эти явления, ребенок «изживает
сначала к ассоциативному рисованию, когда в своих каракулях ребёнок находит сходство с каким-то предметом, затем к предметному рисованию, когда ребёнок хочет изобразить уже определённый предмет. Рисование для трёхлетнего ребёнка – это та же игра, в которой он активно действует. Сам процесс сопровождается звукоподражанием, мимикой, движениями и приговариванием.


2 ВИДЫ РИСОВАНИЯ ВО МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
В рисовании включают два вида изобразительного искусства: рисование отдельных предметов и сюжетное. Основная задача обучения рисованию – помочь детьми познать окружающую действительность, развить у них наблюдательность, воспитать чувство прекрасного и обучить приемам изображения, одновременно осуществляется основная
младших группах, причем некоторые задания во второй младшей группе носят декоративный характер (например, украсить края платочка полосками). Но основная цель такого занятия - не создание узора, а закрепление умений проводить прямые линии в разных направлениях[6].
Содержание разделов образовательной программы
Раздел 1. «Предметное рисование» В предметном изображении в процессе создания рисунка дети учатся передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме, цвету, размеру, фактуре;...

Изобразительная деятельность — специфическое образное познание действительности, отражение окружающего мира в форме конкретных, чувственно воспринимаемых зрительных образов. Передавая их в рисунке, ребенок воспроизводит не отдельные линии и формы, а, опираясь на «память руки», своеобразную графическую структуру. Первоначально анализ изображаемых предметов осуществляется
доступными для данного возраста изобразительными средствами [6].
Рисование является важнейшем средством в формировании личности ребенка, эта изобразительная деятельность дарит детям радость познания творчества. Изобразительная деятельность дошкольников должна носить эмоциональный творческий характер. И педагог создает для этого все условия: он, прежде всего, обеспечивает эмоционально-образное восприятие действительности, формирует эстетические

умениями и навыкам. Научить изображению разнообразных и кругообразных форм несложных предметов, передавая их основные признаки. Развивать композиционные навыки - располагать изображение в средние листа бумаги, совершенствовать технические навыки. Таким образом, осваивая начертания простейших изобразительных форм, используя яркие, красочные тона, ребенок приучается находить сходство с предметами окружающей действительности, начинает осознавать изобразительные возможности материалов и самостоятельно использовать полученные умения при изображении других предметов. Тематика
или, что нужно практиковать как можно чаще, радуется чье-то радости. 2. Объяснение дается всегда в игре, «нечаянно», но при этом повторяется не раз для умственного и сердечного закрепления. III этап. Завершающий. Изобразительная деятельность с детьми младшей группы в процессе смысловой интеграции решает три образовательные задачи: способствует пробуждению у ребенка эмоциональной