Структура управления качеством образования в дошкольной организации

1 СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ»

Приоритетной задачей государственной политики в области образования является обеспечение высокого качества образования, основанного на фундаментальности знаний и развитии творческих компетентностей обучающихся в соответствии потребностям личности, общества и государства, безопасности образовательного процесса и обеспечении здоровья детей при постоянном развитии профессионального потенциала работников образования. При этом все более очевидными и актуальными становятся факторы, определяющие новые требования к качеству общего образования в современной России:
- расширяющаяся быстрыми темпами гибкость и нелинейность организационных

2. Документы, регламентирующие деятельность структур, созданных для управления качеством, требования к качеству образовательного процесса: критерии и показатели, увязанные с ФГОС и образовательной программой ОУ, документированные процедуры (регламенты) системы управления.
3. Документированные регламенты ведения документации по исполнению требований ФГОС, включая ведение личных дел работников, хозяйственную деятельность и бухгалтерский учет.
4. Документированные регламенты реализации образовательных программ,; регламенты развития самоуправления: педагогического, родительского, воспитанников
Качество дошкольного образования определяется эффективностью управления функционированием и развитием организаций ДО, которое существенно отличается от процессов, происходящих в других образовательных учреждениях, в силу специфики возраста содержащихся в них детей. Определение специфики управления развитием дошкольного учреждения, ориентированного на достижение современного качества образования, выделение его характерных особенностей нуждаются в теоретико-экспериментальном исследовании.
Анализ проблем модернизации системы дошкольного образования в аспекте обеспечения достижения современного качества образования выявил ряд противоречий
3 МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ...

Одной из целей ФГОС дошкольного образования является обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования, в связи, с чем возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей [3].
Система дошкольного образования рассматривается сегодня как один из факторов улучшения демографической ситуации в РФ, как сфера результативных инвестиций, вкладов с точки зрения долгосрочных социальных и образовательных эффектов, и должна быть достаточно гибкой, отвечающей социальным запросам родителей, принадлежащим разным социальным группам и слоям населения страны. Управление становится одним из стратегических направлений совершенствования деятельн
социокультурной миссии необходимо создание образовательной системы, ориентированной на качество
Для эффективного управления качеством образования в ДОУ огромную роль играет наличие у руководителя не разрозненных, а системных представлений, знаний и умений, целостно отражающих: объект управления, среду его формирования и развития; социокультурные, теоретико-методологические и технологические основания

дошкольного образования, ориентированному на решение задачи повышения современного качества дошкольного образования в условиях введения ФГОС ДО. Управление в современных условиях – это содействие, поддержка профессиональной деятельности исполнителей на основе оценки качества достигнутых, промежуточных и конечных результатов, влияющих на общий итог работы.
Качество дошкольного образования определяется эффективностью управления функционированием и развитием дошкольных образовательных организаций которое существенно отличается от процессов, происходящих в других образовательных учреждениях, в силу специфики возраста содержащихся в них детей. Определение специфики управления развитием дошкольного учреждения, ориентированного на достижение современного качества образования, выделение его характерных особенностей нуждаются в теоретико-экспериментальном исследовании. Качество дошкольного образования характеризуется способностью изменяться под воздействием внешних и внутренних факторов, и