Формирование самоопределения как личностного универсального учебного действия у младших школьников

1.1 Понятие универсальных учебных действий

Базой создания сегодняшних стандартов школьного образования является понимание образования как института личностной социализации, основывающееся на положениях культурно-исторической концепции психического развития Л.С. Выготского. В аспекте культурно-исторического системно-деятельностного подхода идеальная форма, которая задает нормы социально желаемых личностных характеристик, обозначает установки, которые определяют главные задачи 1.2 Особенности формирования личностных универсальных учебных действий
Актуальной задачей современной образовательной системы служит формирование УУД, которые обеспечивают школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию [37].
Формирование УУД в том числе и личностных определено соотношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного онтогенеза. Общение служит основой для дифференциации и формирования форм психической деятельности в раннем онтогенезе. Так, появление личностных, познавательных и регулятивных действий связано с развитием коммуникативных действий и процесса
формирование у младших школьников способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, это выполняет функцию стимулирования и организации различных видов деятельности обучающихся с целью их эмоционального развития и ценностного ориентирования.

1.3 Методологические основы формирования самоопределения как личностного универсального учебного действия у младших школьников

1.3.1 Компоненты самоопределения как личностного универсального учебного действия

Личностные УУД реализуют ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Самоопределение как компонент ЛУУД включает личностное, профессиональное,...

сформированности УУД служат образовательные результаты.
Сегодня под образовательными результатами понимаются изменения в личностных ресурсах обучаемых, которые могут быть использованы при решении значимых для личности проблем. Личностные ресурсы можно разделить на: мотивационные (ценностные ориентации, потребности, запросы, которые конкретизируются в мотивах деятельности), инструментальные или операциональные (освоенные универсальные способы деятельности), когнитивные (знания, обеспечивающие возможность ориентации в явлениях действительности, предметные умения и навыки) [6].
Личностные универсальные учебные действия реализуют ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (способность соотносить поступки и события с принципами этики, знание и соблюдение норм морали ) и ориентацию в межличностном взаимодействии людей. Одним из компонентов личностных универсальных учебных действий является самоопределение, которое в свою очередь включает личностное, профессиональное и жизненное самоопределение.
Процесс самоопределения является ключевым в развитии личности. Вопросами самоопределения в отечественной науке в разные годы занимались Л.И. Божович, М.Р. Гинзбург, Е.А. Климов, С.Л. Рубинштейн и др.
Государственная
Методы исследования: теоретический метод (анализ литературы); эмпирические методы: наблюдение, экспериментальные (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); методы качественной и количественной обработки данных.

. Изучение факультативного курса «Морянка».
4. Создание календаря государственных праздников.
5. Культурно – просветительское мероприятие на тему «Конституция Российской федерации».
Для решения третьей задачи были проведены следующие мероприятия:
1. Беседа на тему «Что значит «хороший ученик»?
2. Мини-лекция «Как учиться хорошо».
Для решения четвёртой задачи были проведены следующие мероприятия:
1. Классный час на тему «Секреты успеха в учёбе».
2. Ведение тетради «Самооценка учебных достижений». На каждом уроке ученики оценивают