*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Формирование умений распознавать признаки обмана во взаимодействии со взрослыми у детей 5-6 лет

курсовые работы, психология

Объем работы: 58 стр.

Год сдачи: 2016

Стоимость: 600 руб.

Просмотров: 62

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 4
1 Теоретические основы проблемы формирования умения распознавать признаки обмана во взаимодействии со взрослыми у детей дошкольного возраста …………..7
1.1 Развитие представлений о признаках обмана во взаимодействии со взрослыми 8
1.2 Особенности умений детей старшего дошкольного возраста распознавать признаки обмана в о взаимодействии со взрослым. 13
1.3 Формирование умений распознавать признаки обмана во взаимодействии со взрослыми у детей дошкольного возраста 21
1.4 Основные подходы к формованию умений распознавать признаки обмана во взаимодействии со взрослыми у детей дошкольного возраста 26
2 Экспериментальное исследование умений распознавать признаки обмана во взаимодействии со взрослыми у детей 5-6 лет 32
2.1 Цель, задачи, методика констатирующего этапа исследования 32
2.2 Уровни умений распознавать признаки обмана во взаимодействии со взрослыми у детей 5-6 лет 36
2.3 Анализ работы дошкольного учреждения по формированию умения распознавать признаки обмана 39
3 Пути формирования умений распознавать признаки обмана во взаимодействии со взрослыми у детей 5-6 лет 45
3.1 Цели, задачи и методы реализации развивающей программы по формированию умений распознавать признаки обмана во взаимодействии со взрослыми у детей 5-6 лет 45
3.2 Программа формирования умений распознавать признаки обмана во взаимодействии со взрослыми у детей 5-6 лет 47
3.3 Уровни сформированности умений распознавать признаки обмана во взаимодействии со взрослыми у детей 5-6 лет после проведения формирующего эксперимента 51
Заключение 55
Список использованных источников 58
Приложение А Стимульный материал 60
Приложение Б Протоколы исследования 61
Приложение В Материалы к занятиям…………………………..……………………64
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ РАСПОЗНАВАТЬ ПРИЗНАКИ ОБМАНА ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ СО ВЗРОСЛЫМИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Развитие представлений о признаках обмана

Представления о признаках обмана связано с моделью психического. Термин «модель психического» обозначает способность приписывать независимые ментальные состояния себе и другим. Под «ментальными состояниями» понимаются такие составляющие душевного мира, как убеждение, знание, мнение, желание, намерение, состояние внимания, припоминание, размышление, эмоциональные переживания и т.п. Эти психические состояния независимы как от реального мира (потому что люди могут верить в то, что в действительности не является правдой), так и от менталь/////ить во что-то, хотеть и желать самого разного) [17].
Возможность понимания обмана занимает особое место в исследо¬ваниях модели психического
взаимодействует с ним, — это способность, напрямую связанная с «моделью психического». Более того, чтобы убедить Другого поверить во что-то ложное, нужно представлять его убеждения.

1.2 Особенности умений детей старшего дошкольного возраста распознавать признаки обмана в о взаимодействии со взрослым
Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве. По всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, характеризующиеся новыми свойствами и структурными особенностями. Происходя они благодаря многим факторам: речи и общению со взрослыми и сверстниками, различным формам познания и включению в различные виды деятельности (игровые продуктивные, бытовые). Наряду с новообразованиями
относительно реальной ситуации. В возрасте от 5 до 11 лет существенно возрастают спо¬собности к распознаванию обмана и развиваются представления о возможной успешности обмана.
5 летние дети называют обманом любую ситуацию дезинформа¬ции (эгоистическую, альтруистическую, ненамеренную, по...
ь независимые ментальные состояния себе и другим, названная авторами «модель психического» [18].
Изучение представлений и понятий детей о феноменах окружающего мира позволяет проникнуть в мир их убеждений, что позволяет расширить и привести в систему знания об особенностях данного возраста, позволяет установить содержание категориального аппарата детей относительно различных проявлений внешнего мира.
Обман – специфический феномен социальной жизни, он возможен только при взаимодействии
Задачи исследования:
1.Изучить теоретические основы формирования умений распознавать признаки обмана во взаимодействии со взрослыми у детей 5-6 лет
2. Определить уровни сформированности умений распознавать признаки обмана во взаимодействии со взрослыми у детей дошкольного возраста
3.Разработать комплекс коррекционных мероприятий с использованием игр по формированию умений распознавать признаки обмана во взаимодействии со взрослыми у детей 5-6 лет
Гипотеза: мы предполагаем, что уровень сформированности умений распознавать признаки обмана во взаимодействии со взрослыми у детей 5-6 лет находится на достаточно
- Нужна ли такая работа?
Были получены следующие результаты.
Воспитатели понимают обман следующим образом: ложная информация; неправда; это лживые, нечестные слова или поступки человека, который хочет, чтобы у вас создалось неправильное мнение о чём-то.
Названы следующие признаки обмана: вербальные и невербальные признаки, человек

3 ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ РАСПОЗНАВАТЬ ПРИЗНАКИ ОБМАНА ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ СО ВЗРОСЛЫМИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
3.1 Цели, задачи и методы реализации коррекционных мероприятий с использованием игр по формированию умений распознавать признаки обмана во взаимодействии со взрослыми у детей 5-6 лет

Проведенный нами констатирующий эксперимент позволил выявить что уровень сформированности умений распознавать признаки обмана во взаимодействии со взрослыми у детей 5-6 лет находится на достаточно низком уровне, что обуславливает необходимость развивающей работы с помощью игровых методов.
Цель формирующего эксперимента: разработать и апробировать комплекс коррекционных мероприятий с использованием игр направленных на умение распознавать и понимать состояние другого человека.
Для достижения данной цели нами были поставлены следующие задачи:
1. Развитие умений распознавать признаки обмана во взаимодействии со взрослыми у детей 5-6 лет.
2. Выявить эффективность использования коррекционных мероприятий с использованием игр, при формировании умений распознавать признаки обмана во взаимодействии со
Понимание обмана включает в себя такие компоненты как эмоциональный интеллект, идентификация эмоций, понимание и анализ эмоций.
В работе мы использовали совокупность словесных, наглядных и практических методов. Основными методическими приемами были: объяснения; демонстрация иллюстраций, фотографий, пиктограмм, отдельных мимических элементов; воспроизведение жестов и мимики; этюды на выразительность мимики и жестов; рисование
Задачи:
-Познакомить дошкольников с основными эмоциональными состояниями.
-Развивать умение адекватно воспринимать,...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу