Формирование зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

1.1 Подходы к понятию «зрительное восприятие»

Рассмотрим понятие «восприятие». Восприятие в современной психологии изучается с разных сторон: мотивационной, нейродинамической, социально-психологической. Эти подходы дополняют друг друга и рассматривают восприятие как целостное сложное психологическое образование.
Восприятие осуществляется при интеграции процессов внимания, памяти, общей организации деятельности и т.п., но и сложной многокомпонентной структурой. Показателям.....транственное восприятие, обеспечивающие адекватное отражение предметов и явлений окружающего мира [4]. Восприятие — это психический процесс, отражающий целостный образ предметов и явлений в сознании человека при их
непосредственном воздействии на органы чувств.
Восприятие - процесс приема и переработки человеком различной информации, поступающей
1.3 Педагогический аспект развития зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

Проведенный анализ литературы свидетельствуют о низких показателях свойств зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта. При этом зрительное восприятие способствует развитию других психических процессов (зрительной памяти, наглядно-образному мышлению). Соответственно, коррекционная работа по развитию зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта является одной из задач коррекционной деятельности.
Как отмечает И.Е. Резанцева [26] содержание специальных занятий по коррекции и развитию зрительного восприятия младших школьников с нарушением интеллекта разрабатывается с тем условием, чтобы оно включало в себя (В.Г. Петрова, Л.П. Уфимцева):
Задачи констатирующего эксперимента:
1.Подобрать методики, направленные на изучение особенностей зрительного восприятия младших школьников.
2. Изучить зрительное восприятие у детей 8-10 лет с нарушением интеллекта и их нормально развивающихся сверстников.
3. Провести сравнительный анализ полученных...

и анализ свойств объекта, его мультимодальную конвергенцию, идентификацию (опознание), оценку его значимости, принятие решения в соответствии с мотивом и целью перцептивной деятельности.
Восприятие составляет основу ориентировки человека в окружающей действительности, позволяет ему организовать деятельность, поведение в соответствии с объективными свойствами и отношениями вещей. Основной объём информации об окружающем мире человек получает благодаря зрению.
Зрительное восприятие как психический процесс имеет важное значение при усвоении знаний об окружающей действительности в дошкольном и младшем школьном возрасте. Зрительное восприятие является начальной ступенью развития представлений и понятий. Это комплексный процесс, включающий различные структурные компоненты: произвольность, целенаправленность, зрительно-моторные координации, навыки зрительного обследования, аналитико-синтетическую
Э.А. Евлахова, М.М. Нудельман, Н.М. Стадненко и другие. Отмечается недостаток практического и теоретического материала для освещения трудностей и задач развития зрительного восприятия. Поэтому изучение коррекции и развития зрительного восприятия младших школьников с интеллектуальной недостаточностью является актуальной проблемой исследования.
Таким образом, определена актуальность и значимость темы нашего исследования «Формирование зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта».
В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что у детей младшего школьного возраста с нарушением
возраста с нарушением интеллекта.
Для достижения цели необходимо решение следующих задач:
1.Рассмотреть теоретические аспекты проблемы развития восприятия младших школьников с нарушением интеллекта;
2.Выявить особенности развития зрительного восприятия у младших школьников с нарушением интеллекта;
3.На основании выявленных особенностей разработать и апробировать серию дидактических игр, направленную на развитие зрительного восприятия;
4.Определить...

включающей различные структурные компоненты: произвольность, целенаправленность, зрительно-моторные координации, навыки зрительного обследования, аналитико-синтетическую деятельность зрительного анализатора, объем, константность восприятия.
Теоретический анализ литературы показал, что зрительное восприятие у детей с нарушением интеллекта характеризуется рядом особенностей, а именно наблюдается недифференцированность и инактивность зрительного восприятия, наблюдается замедленность зрительного восприятия объектов, узость восприятия. Восприятие школьников с интеллектуальной
у школьников с нарушением интеллекта экспериментальной группы связаны со спецификой нарушения (несформированность предпосылок познавательной деятельности: внимания, памяти, словесного опосредования, словесно-логического мышления), что свидетельствует о связи восприятия с другими психическими процессами.
Проведение коррекционной работы по формированию зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта посредством дидактических