Своеобразие психического развития детей с нарушением опорно- двигательного аппарата в разные возрастные периоды.

1.1 Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата»

Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, различные по происхождению и степени тяжест [24]. Нарушения функций опорно-двигательного аппарата могут носить как врожденный, так и приобретенный характер. Отклонения в развитии у детей этой категории отличаются значительной полиморфностью и диссоциацией в степени выраженности различных нарушений.
В зависимости от причин и времени действия вредных факторов выделяются следующие виды патологии опорно-двигательного аппарата:
1. Заболевания нервной системы – детский церебральный паралич (ДЦП); полиомиелит.
2. Врожденная патология опорно-двигательного аппарата – врожденный вывих бедра; кривошея
1.2 Психическое развитие детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в разные возрастные периоды

Для детей с НОДА характерны специфические отклонения в психическом развитии. Механизм этих нарушений сложен и определяется как временем, так и степенью и локализацией мозгового поражения. Не существует четкой взаимосвязи между выраженностью двигательных и психических нарушений – например, тяжелые двигательные расстройства могут сочетаться с легкой задержкой психического
вязкости» мышления и др. [16].
На характер мыслительной деятельности детей с ДЦП оказывают влияние церебрастенические явления, выражающиеся в низкой интеллектуальной работоспособности, а также инертность психической деятельности.

1.2.2 Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
Психологические механизмы формирования личности едины и для нормально развивающегося ребенка, и для ребенка с нарушениями в развитии, но разные условия этого формирования приводят к появлению специфических закономерностей развития личности ребенка с аномалиями в развитии [14].
Для детей с церебральным параличом характерно своеобразное психическое развитие, обусловленное сочетанием раннего органического...

многовариантные разноуровневые специфические сочетания нарушений различных функциональных систем. Причинами этих расстройств могут быть генетические нарушения, а также органические повреждения головного мозга и травмы опорно-двигательного аппарата. Основной контингент этой категории — дети, страдающие церебральным параличом.
Клинико-психолого-педагогические особенности этой группы детей описаны в трудах М.В. Ипполитовой, Э.С. Калижнюк, И.Ю. Левченко, И.И. Мамайчук, О.Г.Приходько,
детей и подростков [12]. Необходимость совершенствования организации психологической помощи людям с нарушениями опорно-двигательного аппарата очевидна не только потому, что эта патология чрезвычайно распространена и имеет тенденцию к росту, но и в связи с наличием сопровождающих данное заболевание психологических проблем.
Цель курсовой работы: изучить особенности психического развития детей с НОДА
Задачи:
1. Анализ литературы по проблеме исследования

интеллектуального дефекта. Наряду с выраженными физическими недостатками у лиц с НОДА значительное место занимают нарушения развития психических функций, характерно выражающиеся в нарушениях наглядно-образного мышления, памяти, процессов восприятия, эмоционально – волевой сферы и др., а также нарушения социализации.
Для детей с НОДА характерны специфические отклонения в психическом развитии. Механизм этих нарушений сложен и определяется как временем, так и степенью и локализацией мозгового поражения. Не существует четкой взаимосвязи между выраженностью двигательных и психических нарушений – например, тяжелые двигательные расстройства могут сочетаться с легкой задержкой психического развития
разные стили воспитания «родитель – ребенок», чаще воспитание по типу гиперопеки; эгоцентризм; неудовлетворенность своей жизнью в целом, снижение настроения и чувство одиночества; стремление быть «в тени», не привлекать к себе внимание окружающих.
Физиологические, психологические и социально-педагогические особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата не препятствуют общему развитию их интеллекта и отдельных способностей, но определяют своеобразие