Вклад М.В. Ломоносова в развитие российской педагогики

М.В. Ломоносов является автором многочисленных научных трудов:
- «Письмо о правилах российского стихотворства», 1739 г.;
- «Размышления о причине теплоты и холода», 1744 г.;
- «Слово о рождении металлов от трясения Земли», 1757 г.;
- «О слоях земных», конец 1750-х гг.;
- «Российская грамматика», 1755 г.;
- «О происхождении света, новую теорию о цветах представляющее», 1756 г.;
- «О рождении металлов от трясения земли», 1757 г.;
- «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке», 1758 г.;
- «Рассуждения о большой точности морского пути», 1759 г.;
- «Краткий Российский летописец с родословием», 1760 г.;
- «Явление Венеры на солнце наблюденное», 1761 г.;
- «О сохранении и размножении российского народа», 1761 г.;
- «Первые основания металлургии или рудных дел», 1763 г.;
- «О явлениях воздушных от электрической силы происходящих», 1763 г.;
- «Древняя Российская история от начала Российского народа до кончины великого князя Ярослава Первого, или до 1054 года», 1766 г. [17]

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью знания истории педагогики, в частности, того вклада, который внес М.В. ломоносов в педагогическую науку и плоды которого активно используются педагогикой в настоящее время.
Цель исследования – изучение вклада М.В. Ломоносова в развитие российской педагогики.
Объект исследования – научные достижения М.В. Ломоносова.
Предмет исследования – педагогическое наследие и педагогические идеи М.В. Ломоносова.
Задачи исследования:
1. Представить краткую биографию М.В. Ломоносова.
2. Описать достижения М.В. Ломоносова в науке.
3. Охарактеризовать основные этапы педагогической деятельности М.В. Ломоносова.
4. Раскрыть педагогические идеи М.В. Ломоносова.
5. Рассмотреть научную педагогическую терминологию М.В. Ломоносова.
Методы исследования: при выполнении работы использовались теоретические методы исследования – отбор, изучение и анализ литературы по теме.

В настоящей курсовой работе проведено изучение вклада М.В. Ломоносова в развитие российской педагогики. Для этого в работе представлена краткая биография, описаны достижения М.В. Ломоносова в науке, охарактеризованы основные этапы его педагогической деятельности, раскрыты педагогические идеи, рассмотрена научная педагогическая терминология ученого.
Таким образом, в ходе выполнения курсовой работы была реализована ее цель и решены поставленные задачи, что дает возможность сформулировать главные выводы.
Изучение М.В. Ломоносова показало, что несмотря на крестьянское происхождение, он, имея сильную тягу к знаниям, сумел получить образование, давшее ему возможности для дальнейшей успешной деятельности в науке.
В науке М.В. Ломоносов был астрономом, приборостроителем, географом, металлургом, геологом, педагогом, поэтом и художником. Он стремился развивать отечественное просвещение, науку и экономику, утвердил основания современного русского литературного языка. М.В. Ломоносов разработал проект Московского университета, был действительным членом Академии наук и художеств, профессором, почти во всех отраслях знаний, которые изучал, намного опередившим свое время и повлиявшим на прогресс науки, техники и образования в России.
В педагогической деятельности М.В. Ломоносова выделяются 4 этапа: 1 этап (1742 – 1745 гг.) – этап работы над народным просвещением и учебными пособиями на русском языке; 2 этап (1745 – 1749) – этап методической работы, деятельности по обеспечению доступности высшего образования, работы над новым университетским уставом; 3 этап (1750 – 1755 гг.) – этап разработки программы организации просвещения в России, создания Московского университета и гимназии, развития науки и популяризации научных знаний; 4 этап (1756 – 1765 гг.) – этап окончания работы над программой развития высшего и среднего образования в Российской Империи.
М.В. Ломоносов считал главным элементом познания чувственное восприятие, был приверженцем бессословной системы образования,...