Воспитательные возможности игры в педагогическом процессе коррекционно-образовательной организации Курсовая

Выводы по первой главе
Анализ литературных источников показал, что на сегодняшний день довольно подробно освещаются вопросы организации воспитания, игровой деятельности нормально развивающихся детей и ее воспитательных возможностей. Вместе с тем, несмотря на достаточную теоретическую базу для проведе¬ния коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушения интеллекта, в литературе отсутствует всесторонний анализ воспитательных возможностей игры в педагогическом процессе коррекционно-образовательной организации. Однако в практике коррекционно-образовательных организаций игра занимает важное место: на уроках на каждом возрастном этапе применяются игровые методы обучения, облегчающие усвоение программного материала, развивающие познавательные процессы детей, во внеурочной деятельности используются игровые методы воспитания: эстетического, нравственного, физического и т.д., направленные на освоение норм и правил поведения, формирование определенного отношения к нравственно-эстетическим ценностям, государству и обществу, труду и др.

Актуальность исследования. Игровая деятельность весьма важна в жизни детей с нарушениями интеллекта, поскольку весь процесс их обучения и воспитания строится с опорой на этот вид деятельности. Игра помогает таким детям адаптироваться в обществе благодаря тому, что в ней они на практике осваивают реалии социального пространства, проигрывая в символических действиях и замещениях отношения людей, разного рода бытовые ситуации, возможные в жизни. Игра имеет большие воспитательные возможности, которые используют коррекционно-образовательные организации в своей работе с детьми, имеющими нарушения интеллекта.
Проблема исследования состоит том, какова специфика воспитательных возможностей игры в педагогическом процессе коррекционно-образовательной организации.
Цель исследования – изучение воспитательных возможностей игры в педагогическом процессе коррекционно-образовательной организации.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1. Раскрыть постановку проблемы реализации воспитательных возможностей игры в педагогическом процессе коррекционно-образовательной организации в психолого-педагогической литературе.
2. Определить место игры в педагогическом процессе коррекционно-образовательной организации.
3. Провести анализ игровых приемов обучения и воспитания детей с нарушением интеллектуального развития в опыте педагогов коррекционно-образовательной организации.
4. Предложить программу реализации воспитательных возможностей игры в коррекционно-образовательном процессе образовательной организации.

В курсовой работе изучены воспитательные возможности игры в педагогическом процессе коррекционно-образовательной организации. Для этого в работе раскрыта постановка проблемы реализации воспитательных возможностей игры в педагогическом процессе коррекционно-образовательной организации в психолого-педагогической литературе, определено место игры в педагогическом процессе коррекционно-образовательной организации, проведен анализ игровых приемов обучения и воспитания детей с нарушением интеллектуального развития в опыте педагогов коррекционно-образовательной организации, а также предложена программа реализации воспитательных возможностей игры в коррекционно-образовательном процессе образовательной организации.
Анализ литературы по проблеме исследования показал, что в ней довольно подробно освещаются вопросы организации воспитания, игровой деятельности нормально развивающихся детей и ее воспитательных возможностей. При этом, несмотря на достаточную теоретическую базу для проведе¬ния коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушения интеллекта, в литературе отсутствует всесторонний анализ воспитательных возможностей игры в педагогическом процессе коррекционно-образовательной организации. Однако в практике коррекционно-образовательных организаций игра занимает важное место: на уроках на каждом возрастном этапе применяются игровые методы обучения, облегчающие усвоение программного материала, развивающие познавательные процессы детей, во внеурочной деятельности используются игровые методы воспитания: эстетического, нравственного, физического и т.д., направленные на освоение норм и правил поведения, формирование определенного отношения к нравственно-эстетическим ценностям, государству и обществу, труду и др.
Изучение опыта реализации воспитательных возможностей игры в педагогическом процессе ОКОУ «Курская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья» показало, что педагоги на уроках истории и во внеурочное время используют исторические игры, что...