Взаимодействие учителя с семьей по проблемам гендерного воспитания младших школьников

Выводы по 1 главе
Итак, завершая первую главу, посвященную теоретическим основам взаимодействия учителя с семьей по проблемам гендерного воспитания младших школьников, отметим, что в современной литературе гендерное воспитание понимается как целенаправленный, организованный процесс формирования социокультурных механизмов конструирования мужских и женских ролей, поведения, деятельности и психологических характеристик личности, предложенных обществом своим гражданам в зависимости от биологического пола.
Необходимость реализации гендерного подхода в образовании обусловлена существенными гендерными различиями младших школьников во всех сферах: игровой, учебной деятельности, эмоциональной сфере, общении, взаимоотношениях, что является закономерным и необходимым для полного и развернутого прохождения детьми данного этапа возрастного развития.
Гендерное воспитание в младшем школьном возрасте происходит непрерывно – в школе и дома. Школа создает необходимые условия для гендерного воспитания детей, в семье оно часто протекает стихийно или же не осуществляется вовсе, что ведет к многочисленным сложностям, возникающим у родителей. Учитель должен помочь родителям организовать гендерное воспитание детей, что возможно при его систематическом, своевременном, целенаправленном и эффективном взаимодействии с семьями учащихся.

Еще одна проблема, которая подтверждает актуальность - это определение конкретных задач и целей гендерного подхода в воспитании. Она заключается в том, что в настоящее время происходят кардинальные изменения содержания мужских и женских ролей, изменяются господствующие гендерные стереотипы. Поскольку решающую роль в гендерном воспитании младших школьников играет семья, а также с учетом всего сказанного выше была сформулирована темы курсовой работы – «Взаимодействие учителя с семьей по проблемам гендерного воспитания младших школьников».
Цель исследования – изучение эффективной организации взаимодействия учителя с семьей по проблемам гендерного воспитания младших школьников.
Объект исследования – гендерное воспитание младших школьников.
Предмет исследования – система взаимодействия учителя с семьей по проблемам гендерного воспитания младших школьников.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования, курсовая работа направлена на решение следующих задач:
1. Раскрыть понятие и сущность гендерного воспитания.
2. Рассмотреть гендерные особенности в младшем школьном возрасте.
3. Описать гендерное воспитание младших школьников.
4. Представить диагностику, коррекцию и профилактику проблем гендерного воспитания младших школьников в семье.
Методы исследования: при выполнении курсовой работы использовались теоретические методы – отбор, изучение и анализ литературных источников по теме исследования.

В настоящей курсовой работе изучена эффективная организация взаимодействия учителя с семьей по проблемам гендерного воспитания младших школьников. Для этого в работе раскрыты понятие и сущность гендерного воспитания, рассмотрены гендерные особенности в младшем школьном возрасте, описано гендерное воспитание младших школьников, представлены диагностика, коррекция и профилактика проблем гендерного воспитания младших школьников в семье.
Таким образом, при выполнении курсовой работы была реализована ее цель и решены поставленные задачи, что дает возможность сделать главные выводы.
Анализ литературных источников по теме исследования помог установить, что гендерное воспитание понимается как целенаправленный, организованный процесс формирования социокультурных механизмов конструирования мужских и женских ролей, поведения, деятельности и психологических характеристик личности, предложенных обществом своим гражданам в зависимости от биологического пола.
Необходимость реализации гендерного подхода в образовании обусловлена существенными гендерными различиями младших школьников во всех сферах: игровой, учебной деятельности, эмоциональной сфере, общении, взаимоотношениях, что является закономерным и необходимым для полного и развернутого прохождения детьми данного этапа возрастного развития.
Гендерное воспитание в младшем школьном возрасте происходит непрерывно – в школе и дома. Школа создает необходимые условия для гендерного воспитания детей, в семье оно часто протекает стихийно или же не осуществляется вовсе, что ведет к многочисленным сложностям, возникающим у родителей. Учитель должен помочь родителям организовать гендерное воспитание детей, что возможно при его систематическом, своевременном, целенаправленном и эффективном взаимодействии с семьями учащихся.
Система взаимодействия учителя с семьей по проблемам гендерного воспитания младших должна быть основана на сотрудничестве, взаимодействии, доверительности и включать три направления:
- диагностическое...