*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Методика развития оптико-пространственных представлений, зрительного восприятия и суксессивных навыков как средство предупреждения оптической дисграфии

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 31 стр.

Год сдачи: 2006

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 1035

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение 3
Глава I. Анализ литературы по проблеме оптической дисграфии 5
1.1. Оптическая дисграфия. Причины. Специфические ошибки 5
1.2. Онтогенез формирования письменной речи у дошкольников. Функциональный базис письма (по Леонтьеву) 14
Глава II. Методика развития оптико-пространственных представлений, зрительного восприятия и суксессивных навыков как средство
предупреждения оптической дисграфии 18
2.1. Предпосылки формирования письма у детей дошкольного возраста 18
2.2. Трудности, возникающие у детей дошкольного возраста при формировании предпосылок письменной речи 19
2.3. Особенности работы воспитателя по формированию предпосылок письменной речи 20
2.4. Виды работ по профилактике оптической дисграфии 23
Список литературы 26
Приложение 1. 28
Изучение нарушений письма у детей начинается с конца позапрошлого столетия и совпадает по времени с введением в наиболее развитых
странах Европы государственного школьного обучения, доступного широким массам детей.
В конце XIX и начале XX веков существовали две противоположные точки зрения о природе возникновения дисграфии: первая точки зрения
дисграфия является одним из проявлений слабоумия и наблюдается у умственно отсталых детей. Второе мнение, напротив, не связано с
умственной отсталостью и имеет изолированный характер нарушений. Своевременно не сформированное зрительное восприятие, оптико-
пространственные представления и сукцессивные навыки влекут за собой возможность появления оптической дисграфии. Эта точка зрения
получила наибольшее распространение в литературе и практической диагностике.
Проблема нарушений письменной речи, дисграфия — одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо из цели
начального обучения превращается в средство дальнейшего получения знаний ребенком.
Объект исследования: коррекционно-педагогический процесс, направленный на предупреждение оптической дисграфии.
Предмет исследования: развитие оптико-пространственных представлений, зрительного восприятия и сукцессивных навыков как
средство предупреждения оптической дисграфии.
Цель: Выяснить возможность предупреждения оптической дисграфии у детей дошкольного возраста в условиях общеобразовательной
группы детского сада.
Задачи:
Проанализировать проблему письменной речи у детей.
Овладеть методом диагностического обследования предпосылок письменной речи у детей дошкольного возраста.
Выявить в процессе диагностического обследования имеющиеся трудности у детей 6-7 лет общеобразовательной группы детского сада.
Разработать календарно-тематический план по преодолению имеющихся трудностей и апробировать на практике.
Гипотеза: Если в дошкольном возрасте сформировать и уточнить зрительное восприятие, оптико-пространственные представления и...
Ананьев Б. Г. Пространственные различия. – Л.: Наука, 1955. – 364 с.
Валлон А. Психическое развитие ребенка. – М.: Мысль, 1967. – 348 с.
Горфункель П. Л. Опыт исследования зрительных компонентов в первоначальных навыках письма // Формирование восприятия
пространства и пространственных представлений у детей. Сб. статей / Под. ред. Ананьева Б. Г. – М.: Наука, 1956. – 412 с.
Дисграфия / Сайт «Детская патопсихология». - [Электронный источник]. – Режим доступа: http://children.csa.ru/
Егоров Т. Г. Перестройка процесса чтения под влиянием ограничения свободы движения глаз по тексту // Известия АПН РСФСР. – Вып. 42. –
1952. – С. 127–144.
Лалаева Р. И. Коррекционная работа в классах КРО. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1998. – 280 с.
Лалаева Р. И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. – М.: Просвещение, 1983. – 136 с.
Михайлова Е.А. Основные направления коррекционно-профилактической работы по предупреждению оптических нарушений письменной речи
у дошкольников с ОНР / Сайт «ЛОГОБУРГ – Клуб логопедов. – [Электронный источник]. – Режим доступа: http://www.logoburg.com/klub/modules/
Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф.Фомичева, Т. В.
Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Воло-совец. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с.
Парамонова Л. Г. Говори и пиши правильно. – М.: Прогресс, 1996. – 343 с.
Садовникова И. Н. Нарушение письма и чтения у школьников и их преодоление у младших школьников. – М.: Просвещение, 1995. – 252с.
Садовникова И. Н. Нарушение письма у младших школьников. – М.: Просвещение, 1983. – 112 с.
Свободина Н.Г. Дисграфия и дислексия / Сайт «Логопед+». - [Электронный источник]. – Режим доступа: http://www.logopedplus.ru/
Ляпидевский С. С. Основы невропатологии. – М.: Учпедгиз, 1959. – 426 с.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу