*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Особенности коммуникативной деятельности дошкольников в условиях ДОУ

дипломные работы, педагогика

Объем работы: 58 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 1800 руб.

Просмотров: 739

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Деятельностный характер общения дошкольников 8
1.1. Психологическое содержание понятия общения 8
1.2. Мотивы и средства общения детей дошкольного возраста в условиях ДОУ 16
Глава 2. Коммуникативная деятельность детей дошкольного возраста 28
2.1. Особенности развития коммуникативная деятельности
со сверстниками в дошкольном возрасте 28
2.2. Роль взрослого в организации деятельности общения
детей-дошкольников 30
Глава 3. База организации и методы исследования 34
3.1. Организация исследования и его методы 34
3.2. Исследование особенностей деятельности общения со
взрослыми 35
3.3. Исследование особенностей деятельности общения
со сверстниками 42
3.4. Выводы 45
Заключение 47
Литература 50
Приложение 1. 54
Приложение 2. 58
Связующим звеном между человеком и миром выступает деятельность. Человек рождается с общей потребностью к активной деятельности, познанию, самореализации и с потенциальными возможностями и способностями к мышлению, общению, труду.
Психологические представления о деятельности конкретизируются в учении о видах деятельности. Сменяющие друг друга в онтогенезе три вида деятельности - игра, учение, труд выделяют Л.С. Выготский и С.Я. Рубинштейн. Три основные социальные деятельности - труд, общение, познание представляют Б.Г. Ананьев, И.С. Кон. Два вида деятельности - труд и общение выделяет А.Н. Леонтьев.
А.А. Леонтьев сформулировал определение общения «не как интериндивидуальный, а как социальный феномен», субъект которого «следует рассматривать не изолированно … Социален процесс специфически человеческой деятельности, даже когда он является «деятельностью индивида», это не «индивидуальная деятельность»; вне… общественных отношений человеческая деятельность вообще не существует…» [14, 242]. В то же время он подходил к общению как к условию любой деятельности человека».
«Общение как вид деятельности» и «общение как взаимодействие», рассматриваемые А.А. Леонтьевым как вид коллективной деятельности, близко точке зрения Л.С. Выготского, который еще в 30-е годы пришел к выводу, что первым видом человеческой деятельности является общение [5, 160]. Корни общения – в самой материальной жизнедеятельности индивидов, общение же и есть реализация всей системы отношений человека.
Феномен общения, его природа, возрастные и индивидуальные особенности, механизмы протекания и изменения стали предметом изучения философов и социологов (Б.Д. Парыгин, И.С. Кон), психолингвистов (А.А. Леонтьев), ученых в области социальной (Г.М. Андреева, Б.Ф. Поршнев), детской и возрастной психологии (Н. Галигузова, Т.В. Ермолова, Я.Л. Коломинский, М.И. Лисина, С.Ю. Мещерякова, B.C. Мухина, Е.О. А.Г. Рузская, Смирнова, и др.).
На сегодняшний день имеется ряд исследований, посвященных изучению...
Общение оказывает неспецифическое воздействие на ребенка, которое заключается в том, что положительные контакты со сверстником создают у него общий благоприятный эмоциональный настрой, в целом повышающий уровень его функционирования.
В общении с ровесником ребенок получает новые яркие впечатления, в совместных играх наиболее полно удовлетворяется его потребность в активности, развивается эмоциональная сфера. Также обнаруживается специфический путь влияния общения детей на их развитие. Он заключается прежде всего в том, что ровесник открывает для ребенка новые возможности самопознания через сравнение себя с равным партнером. Важным представляется и проявляющее себя в контактах со сверстником творческое самовыражение малышей. Получая от ровесника поддержку в самых непредсказуемых играх и затеях, ребенок наиболее полно реализует свою самобытность, детскую непосредственность, что приводит подчас к неожиданным открытиям в себе и окружающем мире и доставляет детям огромное удовольствие.
Еще один существенный результат общения с ровесниками - формирование у детей такого личностного качества, как инициативность. Если взрослый подчас предвосхищает проявления инициативы ребенка, умеет понимать его желания с полуслова и всегда готов вступить с ним в совместную деятельность, то при взаимодействии сверстников от ребенка требуется умение четко формулировать свои намерения, доказывать свою правоту, планировать совместную деятельность. Именно инициативность очень интенсивно развивается с момента возникновения общения между детьми.
На протяжении дошкольного детства происходят изменения в мотивах поведения ребенка, состоящие не только в том, что меняется их содержание и появляются новые виды мотивов. Между разными видами мотивов начинает складываться соподчинение, иерархия – и это является важнейшим новообразованием в развитии личности ребенка, поскольку придает определенную направленность всему его поведению.
Развитие совместной деятельности со сверстниками и образование...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Эту работу можно получить в офисе или после поступления денег на счет в течении 30 минут (проверка денег с 12.00 до 18.00 по мск).
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу