*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Развитие познавательной активности младших школьников с использованием аудиовизуальных средств

дипломные работы, педагогика и психология

Объем работы: 52 стр.

Год сдачи: 2007

Стоимость: 2000 руб.

Просмотров: 846

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности младших школьников 6
1.1. Сущностные характеристики познавательной активности младших школьников на уроке 6
1.2. Особенности развития познавательной активности младших школьников на уроке 18
1.3. Аспекты 24
Глава 2. Пути развития познавательной активности младших школьников на уроке при использовании аудиовизуальных средств. 38
2.1. Виды аудиовизуальных средств и их использование 38
2.2. Опытно-экспериментальная работа 45
Выводы 62
Литература 65
Активизация познавательной деятельности младших школьников в учебном процессе является большой и комплексной проблемой в современной теории и практики, как педагогики, так и психологии.
В современных условиях одной из важнейших социально-педагогических задач является воспитание познавательной активности учащихся. Данная проблема во все времена находилась в сфере внимания педагогической, социологической и философской мысли.
Значительное влияние на теоретическое и практическое решение названной проблемы оказали работы М.А. Данилова, Б.П. Есипова, И.Я.Лернера, М.И. Махмутова, И.Т. Огородникова, М.Н. Скаткина, Т.И.Шамовой, Г.И. Щукиной и др.
Важное значение в понимании сущности познавательной активности и самостоятельности и средств ее формирования имеют исследования проблем развивающего обучения (Д.Н. Богоявленский, Л.С. Выготский, В.В.Давыдов, Л.Б. Ительсон, С.Г. Костюк, Д.Б. Эльконин); совершенствования методов обучения (Ю.К. Бабанский, И.Д. Зверев, И.Ф.Харламов); его организационных форм (Г.Д. Кириллова, В.А. Онищук); психологических механизмов управления учебной деятельностью (П.Н.Гальперин, Т.А.Ильина, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина); способов формирования познавательных потребностей и ценностных ориентации школьников в обучении (В.С. Ильин, А.К. Маркова, Ю.В. Шаров).
Психолого-педагогические исследования создали основу для получения качественно новых знаний о познавательной активности школьников и обусловили возможность ее определения как деятельностного отношения человека к миру, способность к преобразованию материальной и духовной среды, наиболее полно проявляющиеся в творческой деятельности.

Над исследованием путей, методов, средств и способов формирования активной познавательной деятельности обучаемых работали В.И. Загвязинский, Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, В.Т. Оконь, М.Н. Скаткин и другие.
Необходимость исследования проблемы активизации познавательной деятельности младших школьников...
В современных условиях, характеризующихся небывалой новизной и темпами происходящих перемен, плюрализма целей, оценок, взглядов, точек зрения понятие "познавательная активность и самостоятельность" меняется, преобразуется, наполняется новым содержанием. Особую значимость приобретает гуманистический контекст ее содержательной структуры и условий формирования. Значение системообразующего, интегрирующего основания познавательной активности и самостоятельности приобретают ценности и ценностные ориентации. Именно они определяют направленность личности, ее ориентацию в жизни, во всех областях бытия, поведении, деятельности, понимание человеком окружающей действительности и самого себя, содержат принципы оценки отношения к миру и миру других людей, являются идеологической детерминантой его познавательной деятельности. В этом контексте приоритетным фактором формирования познавательной активности и самостоятельности являются аксиологические, ценностно-целевые структуры иноязычного содержания образования.
Дидактические условия, при которых аксиологические основания иноязычного содержания образования становятся действенным фактором формирования познавательной активности и самостоятельности, заключаются в следующем:
- ценностные аспекты содержания образования становятся предметом специального внимания и осознания учащимися;
- осознание идет через систему решения проблемных задач, активизирующих мыслительную деятельность младших школьников (наблюдение, анализ, обобщение, перенос сформированных ценностных ориентации в новую познавательную ситуацию на уровне межпредметных связей и др.);
- учебная деятельность организуется как диалог учащегося с учителем, самим собой и другими учащимися на основе сотрудничества, по преимуществу, в непосредственном общении;
- межпредметные связи осуществляются на уровне методов познания, что предполагает системность и генерализацию учебного материала;
- создается эмоциональный фон познавательной...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Эту работу можно получить в офисе или после поступления денег на счет в течении 30 минут (проверка денег с 12.00 до 18.00 по мск).
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу