Преодоление фонетических ошибок на среднем этапе обучения английскому языку

Освоение правильного английского произношения — важная задача на каждом этапе изучения языка. Занятия фонетикой должны постоянно иметь долю в учебном времени. Величина этой доли зависит от многого.
Актуальность этой работы заключается в том, что 21 век – век общения, взаимодействия, познания людьми друг друга. Язык как средство общения возник и существует, прежде всего, как звуковой язык, и владение его звуковым строем (наличие произносительных навыков) является обязательным условием общения в любой его форме. Речь будет понята с трудом, искаженно или вообще не понята, если говорящий нарушает фонетические нормы языка. Слушающий не поймет или будет с трудом понимать обращенную к нему речь, если он сам не владеет произносительными навыками; в этом случае между его внутренним проговариванием и фактически звучащей речью возникает рассогласование, что приводит к нарушению акта коммуникации.
Таким образом, только наличие твердых произносительных навыков обеспечивает нормальное функционирование всех видов речевой деятельности. Этим и объясняется то значение, которое придается работе над произношением на среднем этапе обучения.
Инструментом выявления уровней сформированности этих навыков и умений является контроль, который служит для диагностики трудностей, проверки эффективности приемов и способов обучения.

В наше время все более очевидной становится изучение не только языковых структур, но также повышается требование устной речи, которое предполагает полное достижение цели общения и способность логично, связно взаимодействовать с собеседником.
В первой части работы мы постарались провести теоретический анализ по теме исследования: рассмотрели виды произношения и попытались выявить причины появления ошибок. Хотя и существует несколько основных видов ошибок, совершаемых в произношении речи, многие полагают, что главной причиной их возникновения является языковая интерференция. Именно различия между языками препятствуют правильному построению высказываний.
Главной задачей учителя является побуждать к высказыванию и научить произносить это наиболее правильно. Ошибки, как неотъемлемая часть высказывания на иностранном языке, всегда будет присутствовать в речи учащихся. Форма коррекции ошибок также должна быть очень мягкой, чтобы не травмировать учащегося. Ни в коем случае не позволяется грубое исправление неправильных высказываний, что может привести к дальнейшему отрицательному отношению учащегося к урокам английского языка.
В экспериментальной части мы вывели несколько приемов преодоление ошибок, эффективные упражнения для фонетической отработки. Убедились также, что необходимо постоянно проводить сопоставительный анализ фонологических систем двух языков, чтобы свести к минимуму влияние родного языка.
Однако указанный список приемов не является полным, он может пополняться учителем. Каждый учитель употребляет определенный прием в зависимости от характера ошибки, от целей и задач, устанавливаемых преподавателем, от специфических особенностей класса и учащегося, который делает ошибку. Мы хотели предложить некоторые возможные приемы, которые могут быть использованы учителями в дальнейшей работе. Перспективой данной работы могли бы быть экспериментальные исследования по определению новых приемов преодоления фонетических ошибок в устной речи, необходимых для...