*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Идеи отечественных и зарубежных авторов по проблемам сенсорного развития

дипломные работы, педагогика и психология

Объем работы: 75 стр.

Год сдачи: 2007

Стоимость: 2000 руб.

Просмотров: 616

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Оглавление

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития детей 7
1.1. Идеи отечественных и зарубежных авторов по проблемам сенсорного развития 7
1.2. Анализ основных понятий, сущность проблемы сенсорного развития детей 8
1.3. Ведущие теории, концепции по проблеме сенсорного развития детей 19
Глава 2. Практическое исследование адаптации школьников 47
2.1. Констатирующий эксперимент. Организация и проведение исследования 47
2.2. Формирующий эксперимент. Работа с дезадаптацией школьников 55
2.3. Контрольный эксперимент. Исследование и обсуждение итогов 62
Заключение 66
Библиография 71
Приложение 1 75
Среди актуальных аспектов современной проблемы взаимодействия личности и социума одним из наиболее значимых является
вопрос своевременного формирования у человека, особенно ребенка, адаптивных способностей.
В процессе адаптации каждый человек участвует многократно: первый адаптивный период – это начало жизни, причем первые три
месяца – это период критической адаптации, второй период начинается с того времени, когда малыш учится говорить, затем – вхождение
ребенка в коллектив (ясли, сад), обучение (где каждый школьник переживает процесс адаптации несколько раз); последующими периодами
адаптации являются этапы вхождения человека в студенческую среду, рабочий коллектив, а также образование семьи.
О сложности и витальной значимости периода, связанного с адаптацией ребенка в школе, говорит особое внимание, обращаемое на
него отечественными психологами и педагогами в научной литературе. Мы считаем, что именно в первые месяцы школьной жизни начинает
формироваться та система отношения ребенка к самому себе, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и
базовые учебные установки, которые в существенной мере определяют в дальнейшем социальную фасилитацию, эффективность стиля
общения, возможности личностной самореализации в школьной среде.
Организация перехода из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее сложных педагогических проблем, а
период адаптации в пятом классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Состояние детей в этот период 1) с педагогической
точки зрения характеризуется низкой самоорганизацией, учебной рассеянностью и недисциплинированностью, снижением интереса к учёбе
и её результатам, и 2) с психологической стороны – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности. Другим
критическим периодом обучения считается переход из среднего в старшее звено. Немалая роль в успешном прохождении периода адаптации
отводится личностным особенностям детей,...
Вследствие неблагоприятных социальных условий в нашей стране в настоящее время появляется много детей с проблемами
развития, с отклонениями в психофизическом здоровье, нарушениями поведения. Пагубное влияние сложившаяся социальная ситуация
оказала и на школу, которая, выполняя новый социальный заказ – реализацию принципов гуманизации, построения вариативных форм
образования, пошла по пути не всегда обоснованных инноваций. Реализация этих принципов на практике привела к диспропорции
когнитивного и эмоционального развития ребенка, породившей массовые трудности обучения детей и явление школьной дезадаптации.
Несмотря на то, что в настоящее время на решение проблемы школьной дезадаптации направлены усилия многих специалистов,
использующих широкий комплекс методов – медицинских, социально-педагогических и психологических, они часто оказываются
недостаточно эффективными. Это обусловлено отсутствием единой теоретической позиции специалистов, разнообразием используемых
ими подходов и теоретических установок, а также некритичным заимствованием технологий и методов психотерапии и психолого-
педагогической коррекции, разработанных за рубежом. Для многих психологических и психотерапевтических моделей, развитых на Западе,
характерно разделение работы с интеллектуальной и поведенческой сферами (на нее нацелены бихевиоральные и бихевиорально-
когнитивные направления) и работы с эмоционально-личностной сферой (при всем различии целей и используемых методов в этих работах
сосредоточены усилия гуманистического и психоаналитического направления). В отечественной практике также наблюдаются тенденции
подобного разделения, когда задачи коррекции когнитивной сферы ребенка отделяются от коррекции его эмоционально-мотивационной и
личностной сфер.
Именно эта ситуация делает особо актуальной использование парадигмы культурно-исторического подхода к изучению
психического развития ребенка, способной преодолеть указанные противоречия когнитивной и...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу