*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

проблема профессионального самоопределения личности

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 33 стр.

Год сдачи: 2007

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 596

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
1.Сущность профильного обучения 5
1.1. Причины введения профильного образования в российских школах 5
1.2. Возможности профильного обучения 10
2.Проблема профессионального самоопределения личности 17
2.1.Понятие самоопределения 17
2.2.Взаимосвязь профильного обучения и профориентации школьников 28
Заключение 32
Список литературы 34
Юношеский возраст всегда рассматривался как один из самых сложных и наиболее важных и ответственных в плане формирования
личностных периодов. Исследователи по-разному характеризуют место, занимаемое этим возрастом в общем цикле развития личности
"завершающий этап подготовки к вступлению в самостоятельную, трудовую и общественную деятельность" (С.В.Черенкова); "важнейший этап
развития личности как субъекта труда, познания и общения" (А.В. Иващенко, В.П. Ижицкий, Т.Н. Мальковская, А.В. Мудрик); "период
самоопределения, решения вопросов "кем быть" и "каким быть" тревожного поиска гражданского идеала и призвания к профессиональной
деятельности" (Е.А. Михайлычев) и т.д. "Осознание своего места в будущем, своей жизненной перспективы" Л.И. Божович считала
центральным моментом психического и личностного развития в этом возрасте. В юношеском возрасте стабилизируются, и вместе с тем
получают новый виток развития черты характера и основные формы межличностного поведения, интенсивно развивается сознание и
самосознание личности, формируется "Я-концепция". В этом возрасте продолжают формироваться и одновременно реализовываться
жизненные планы и профессиональные устремления личности. Жизненный план возникает в результате обобщения и конкретизации целей и
мотивов, становления устойчивого ядра ценностных ориентаций, которые подчиняют себе частные, преходящие стремления. В юношеском
возрасте важнейшей составляющей жизненного плана является профессиональное самоопределение: "ни один из жизненных планов не
выступает в юношеском возрасте так ярко, выпукло, определенно, как профессиональный план, который действительно становится ядром,
стержнем самоопределения на этом этапе". Актуальность данной проблемы заключается в том, что при выборе профессии, зачастую, не
учитывается тот комплекс психологических феноменов, который определяет успешность обучения и научения, формирование устойчивой
профессиональной направленности каждой отдельной личности. Необходим...
Все, что происходит с человеком в момент самоопределения – это мгновение плюс вся предшествующая жизнь. У человека сложились
отношения к разным областям труда, самооценка своих возможностей, имеется ориентировка в социально-экономической ситуации,
представление о запасных вариантах. Это все характеризует его готовность к принятию решения.
Профессиональное самоопределение понимается как деятельность человека, имеющая содержание в зависимости от этапа его развития как
субъекта труда.
Результатом заключительного этапа самоопределения является личный жизненный план. Важным моментом профессионального
определения является понимание того, что это «мой выбор».
Введение профильного обучения предполагает целый ряд системных изменений в образовательном процессе школы, а также во всем укладе
ее жизнедеятельности. Это изменения, от которых зависит не только общий «вектор» школьного развития, но и доступность качественного,
эффективного образования для каждого из нескольких миллионов российских школьников.
На смену традиционному принципу «учить всех всему» приходит чрезвычайно важный принцип «учить всех по запросам», но на основании
систематической подготовки, полученной в основной школе.
Изменения затрагивают все элементы образовательной среды школы, создавая для учащихся и педагогов новые возможности выбора.
Введение курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки и элективных курсов в профильном обучении предполагает изменение
образовательной стратегии деятельности каждого педагога. Происходит обновление структуры управления, делегирование определенных
управленческих функций от школьных администраторов к представителям педагогического коллектива.
Создаются условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения
индивидуальных образовательных программ. Расширяются возможности установления равного доступа к полноценному образованию
разным категориям обучающихся в соответствии с их...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу