*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

формы диагностика на уроках истории

рефераты, педагогика и психология

Объем работы: 26 стр.

Год сдачи: 2007

Стоимость: 300 руб.

Просмотров: 720

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
1.Место диагностики 4
1.1.Определение понятия «диагностика» 4
1.2.История диагностики 8
2.Диагностика 11
2.1.Формы диагностика на уроках истории 11
2.2.Методы диагностики 21
Заключение 26
Список литературы 27
Педагогическая диагностика насчитывает столько же лет, сколько вся педагогическая деятельность. Кто учил планомерно, всегда
пытался определить и результаты своих усилий. Это делалось на протяжении нескольких тысячелетий педагогической деятельности
с помощью методов, которые по нашим нынешним понятиям являются донаучными. И только в последние два столетия во
всевозрастающей степени стали применяться научно контролируемые методы.
Понятие «педагогическая диагностика» было предложено К. Ингенкампом по аналогии с медицинской и психологической диагностикой в 1968
г. в рамках одного научного проекта. По своим задачам, целям и сфере применения педагогическая диагностика самостоятельна. Она
заимствовала свои методы и во многом образ мыслей у психологической диагностики.
Педагогическая диагностика сегодня все еще является скорее активно оспариваемой и неопределенной программой, нежели
сформировавшейся научной дисциплиной. Поэтому неудивительно, что существуют различные определения научной диагностики.
Различают диагностирование обученности, т.е. последствий, достигнутых результатов, и обучаемости.
Цель данной работы – рассмотреть проблему диагностики на уроках истории.
Задачи данной работы:
-дать определение понятия диагностика;
-рассмотреть историю развития диагностики;
- охарактеризовать формы диагностики на уроках;
- раскрыть методы диагностики.
Значение проверки результатов обучения во много раз возрастает, когда она является проверкой не только выполнения домашних заданий,
но и учебной деятельности школьников на уроке: их внимания, активности, добросовестности, правильности выполнения упражнений.
Прежде всего проверке подлежат приобретенные в обучении знания, умения и развитие учащихся. Важно проверять не только объем
усваиваемого учащимися исторического материала, но также прочность, осознанность и оперативность знаний, то есть способность
учащихся их применять при решении разного рода познавательных и других практических задач. Мало проверить, помнит ли ученик
обобщающий вывод, необходимо выяснить, может ли он этот вывод обосновать и доказать.
Только регулярная проверка выполнения школьниками требований учителя придает им действенность. Учащиеся в том случае
продумывают помещенные в учебниках истории вопросы, если учитель требует отвечать на них; готовят связный рассказ по заданному
материалу, если учитель требует от них не только ответов на отдельные вопросы, но и развернутого изложения материала.
Не только учителю, но и самим учащимся проверка позволяет увидеть и оценить их рост в процессе обучения, правильность и
добросовестность их отношения к своим учебным обязанностям. Значение проверки особенно возрастает, если учитель отмечает
продвижение ученика вперед: лучшее, чем раньше, построение им ответа, прогресс в овладении картой, в развитой речи, более серьезное,
чем раньше, отношение к учению и пр.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу