*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Исследование взаимосвязи смысла жизни и профессиональной направленности

дипломные работы, педагогика и психология

Объем работы: 85 стр.

Год сдачи: 2007

Стоимость: 2000 руб.

Просмотров: 551

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Содержание

Введение 3
Глава I. Понимание смысл жизни 6
1.1. Смысл жизни в контексте различных психологических теорий 6
1.2. Понимание смысл жизни в психологии 17
1.3. Структурно-содержательные характеристики системы личностных смыслов 22
1.4. Методы изучения ценностно-смысловой сферы личности 28
Глава II. Психологические предпосылки формирования профессиональной направленности личности 34
2.1. Процесс профессионального самоопределения личности в психолого-педагогической литературе 34
2.2. Психологические механизмы формирования профессиональной направленности личности 44
Глава III. Исследование взаимосвязи смысла жизни и профессиональной направленности 49
3.1. Организация и проведение исследования 49
3.2. Анализ результатов. Выявление корреляционных связей 62
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 1 Бланк методики СЖО 80
Приложение 2 Тест Голланда (Холланда) 83
Проблема смысла в настоящее время становится особенно актуальной в нашей стране, как в бытийной, так и в научной психологии.
Социально-экономические и политические преобразования, происходящие в российском обществе в последнее десятилетие привели к
переоценке значимости многих фундаментальных ценностей, изменению социальных стереотипов и вызвали эффект массового когнитивного
диссонанса и необходимость переосмысления своего места в обществе, личностных идеалов, ценностей, принятия на себя ответственности
за результаты жизнедеятельности. Несоответствие сложившихся в сознании взрослого населения представлений и ожиданий с реальными
изменениями социальной действительности выражается в неспособности интегрироваться в новую социокультурную ситуацию, снижении
смысловой активности, что, в итоге и является одной из основных детерминант психологической деформации личности, ее деструктивного
поведения.
У молодых людей входящих во взрослую жизнь, процесс смыслообразования осложняется отсутствием устоявшихся в Российском
обществе ценностей и идеалов гражданского общества. По той же причине, образовательные программы школ и вузов обходят молчанием эту
проблему. Учебные заведения практически не уделяют внимание формированию и развитию самоактуализирующейся, внутренне свободной,
гуманистически ориентированной личности, осознающей свою роль и место среди других людей, способной принять на себя ответственность
за происходящее в современном обществе. При этом необходимо учитывать тот факт, что период завершения обучения является для
личности переходом из одной смысложизненной ситуации в другую, со всеми вытекающими последствиями: ломкой сложившихся
стереотипов, приспособление к другим условиям быта, иной социокультурной среде, изменением экономического и социально-
демографического статуса.
Научный аспект исследования проблемы состоит в том, что, несмотря на достаточную проработку смысложизненной проблематики в
зарубежной психологии и повышение...
Психологической основой системы личностных смыслов личности является многообразная структура потребностей, мотивов,
интересов, целей, идеалов, убеждений, мировоззрения, определяющей уровни функционирование самой системы и обуславливающей
процессы личностного развития.
Функционирование личностных смыслов на различных уровнях системы, формирует центральную позицию личности, оказывает
влияние на ее направленность и содержание социальной активности. Система личностных смыслов, как психологический орган личности,
определяет общий подход человека к окружающему миру и самому себе, задает направление его деятельности, определяет его поведение и
поступки. Человек стремиться обрести смысл и ощущает фрустрацию или экзистенциальный вакуум, если это стремление остается
нереализованным.
Формирование и развитие системы личностных смыслов подчиняется определенным закономерностям и носит фазовый характер.
На различных жизненных этапах эти процессы осуществляются посредством механизмов интериоризации, идентификации и
интернализации. На ранних стадиях развития основными механизмами являются интериоризация внешних условий действительности, в
детстве и подростковом возрасте смыслы в большей степени становятся элементом субъективной реальности при помощи идентификации
со значимыми людьми. Начиная с юношеского возраста, система личностных смыслов развивается и функционирует в основном
посредством интернализации, т.е. порождение новых смысловых структур происходит на базе уже осмысленного и сознательно принятого
опыта. В ходе прохождения определенной стадии возрастного и личностного развития смыслы нижнего порядка генерализуются и
определяют структуру смыслов более высокого уровня. Данный процесс осуществляется посредством переживания смыслов прошлого
настоящего и будущего, выражающегося в актуальном смысловом состоянии.
Таким образом, актуальное смысловое состояние является механизмом синхронизации временных локусов и генерализации
смыслов нижних...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу