*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

понятие, задачи и функции дидактики

рефераты, педагогика и психология

Объем работы: 14 стр.

Год сдачи: 2007

Стоимость: 300 руб.

Просмотров: 869

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Содержание

Введение 3
1. Понятие, задачи и функции дидактики 4
2. Развитие современной дидактики 7
Заключение 14
Список литературы 15
введение
исторически сложилось так, что наряду с термином “педагогика” долгое время в том же значении использовался и термин “дидактика”,
впервые ввел его в научный обиход немецкий педагог в.ратке (1571-1635), назвавший свой курс лекций “краткий отчет из дидактики, или
искусство обучения ратихия.” в том же значении пользовался этим понятием и великий чешский педагог ян амос коменский (1592-1670),
опубликовавший в 1657 г. в амстердаме свой знаменитый труд "великая дидактика".
дидактика рассматривает обучение в его единстве с воспитанием.
имея в виду задачу преобразования и совершенствования практики, дидактика рассматривает обучение не только как объект изучения, но
и как объект научно-обоснованного конструирования.
предметом дидактики является связь преподавания (деятельности учителя) и учения (познавательной деятельности ученика), их
взаимодействие.
к этому следует добавить, что в поле зрения дидактики находится воспитательная роль учебного процесса, а также условия,
благоприятствующие активному и творческому труду учащихся и их умственному развитию.
цель данной работы – изучить современные проблемы дидактики.
для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
рассмотреть понятие дидактики, ее задачи и функции.
изучить современные вопросы дидактики.
Таким образом, в нашей работе мы рассмотрели следующие вопросы: понятие, задачи и функции дидактики, ее понятийный состав;
некоторые вопросы развития современной дидактики.
Определили, что на развитие дидактики влияют многие факторы. Особенно сильно воздействие других научных дисциплин, изучающих те
или иные стороны обучения и образования в целом.
Иногда в тот или иной термин вкладывается иной, заимствованный из обыденной практики, ненаучный смысл. Поэтому строгой
упорядоченности в ее понятийном составе пока еще нет. В разных дидактических трудах можно встретить употребление одного и того же
термина в разных значениях.
Неточность в употреблении понятий и терминов приводит к запутанности, неясности изложения. Выработка строгой и однозначной
терминологии - это непреложное требование научной методологии. Это позволит как анализировать процесс обучения по отдельным его
элементам, так и рассматривать в целом, как систему, в которой элементы связаны в единую структуру, где каждый из них выполняет
определенную функцию.
На основе упорядоченной понятийной системы, с учетом специфики дидактики, можно проникать в сущность дидактических концепций
прошлого и настоящего, проектировать процесс обучения с определенными характеристиками.
Обучение характеризуется целенаправленностью, т.е. заданностью результатов в ограниченных пространственно-временных рамках,
управляемостью, дискретностью. Школа как образовательный институт перспективна и жизнеспособна в том случае, если линия ее
развития соотносится со стратегией развития и саморазвития образования. И чем больше логика управления образованием (как
объектом) учитывает логику саморазвития образования (как субъекта), тем более устойчивой будет система обучения (образовательного
института, образования в стране, регионе).

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу