*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Адаптивная диагностирующая система по теме «Базы данных»

дипломные работы, информатика

Объем работы: 67 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 1700 руб.

Просмотров: 721

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Содержание
Введение 3
Глава 1. Анализ современных систем компьютерной диагностики знаний 8
1.1. Современные средства оценивания 8
1.1.1Функции, методы и средства контроля 8
1.1.2. Методики составления тестов 16
1.1.3. Компьютерное тестирование 21
1.2. Адаптивное тестирование 26
1.2.1. Основные принципы адаптивного тестирования 26
1.2.2. Модель адаптивного тестового контроля 28
1.2.3. Тест интеллектуального потенциала - ТИП (адаптивный) 31
1.3. Интеллектуальное тестирование 34
1.3.1. Проблема распознавания образов 36
1.3.2. Методы и модели интеллектуального тестирования 38
Глава 2. Адаптивная диагностирующая система по теме «БД» 45
2.1. Модель адаптивной диагностики по разделу «Базы данных» на основе эталонного метода распознавания 45
2.1.1. Методы тестирования 47
2.2. Многоуровневая структура БД тестовых заданий по теме «БД» 50
2.3 Программно-аппаратная реализация адаптивной системы диагностики знаний 55
2.4 Экспертная оценка программной разработки 59
Заключение 63
Библиография 64
Введение

Организация занятий на уроках информатики – сложная педагогическая задача, которую приходится решать учителю информатики. Эта сложность вытекает из специфики учебного предмета, отличающей информатику от других дисциплин. Первая особенность связана с наличием двух форм занятий в режиме фронтального урока и практической работы на компьютерах. На практических занятиях учитель взаимодействует с учащимися в индивидуальном режиме, осуществляя консультации, помощь в выполнение работы, прием заданий. Вторая особенность – хроническая нехватка учебного времени, необходимого для успешного усвоения программы. В связи с этим становится необходимым использование таких форм организации занятий, которые стимулируют учащихся к интенсивной работе на уроках и дома, обеспечивают регулярный и объективный контроль результатов обучения [14].
Проблема измерения и оценивания результатов обучения является одной из самых важных в педагогической теории и практике. Сложность педагогических явлений, наличие факторов, влияющих на педагогический процесс и его результаты, приводят к тому, что данный процесс нельзя рассматривать как полностью детерминированный.
Понятие «качество образования» носит динамический характер: оно изменчиво во времени, различно по уровням образования, типам и видам образовательных учреждений.
В настоящее время в преподавательских кругах активно обсуждается тема разработки общих принципов и методологии оценивания.
Разработка этой методологии до сих пор остается проблемой потому, что исключительно трудно осуществить последовательное сопоставление целей образования с достигаемыми результатами обучения. Цели образования выражены, как правило, в весьма общих и потому абстрактных категориях: «подготовить квалифицированного специалиста», «сформировать научное мировоззрение», «вооружить научной методологией» и т. п. Измерение же результатов обучения проводится насовсем ином уровне — более узком, более конкретном, более осязаемом. Получается, что конечные цели...
Библиография

1. Алексеев А.Н., Волков Н.И. К вопросу о повышении достоверности оценки при тестовом контроле знаний // Открытое образование. – 2004. -№3. – С. 27-35.
2. Алексеев Е. Р., Турбо Паскаль 7.0 /Е. Р. Алексеев, О. В. Чеснакова, В. Н. Павлыш, Л. В. Славинская. – М.: НТ Пресс,2007. – 270, [2] с.: ил.
3. Афанасьев В.В., Тыщенко О.Б., Афанасьева И.В. Оценка уровня усвоения знаний с применеием компьютерной техники //1 Всероссийская научно-техническая конференция "Компьютерные технологии в науке, проектировании и производстве", тезисы докладов, часть V, Нижний Новгород, 1999, 43 с.
4. Гутник И. Ю. Организация педагогической диагностики в профильном обучении: Учебно – методическое пособие для учителей / Под ред. А. П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2005. – 128 с.
5. Ваньков Е.А. «Технологии компьютерного тестирования» // реферат.
6. Границкая А.С. Научить думать и действовать: Адаптивная система обучения в школе: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2002. – 225 с.
7. Информатика. Тестовые задания / Кузнецов А.А., Пугач В.И., Добудько Т.В. и др – 2-е изд., испр. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2003. – 232 с.
8. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов: Пер. с англ. — К., 1994. — 283 с.
9. Касьянова Н. В. «Cоздание системы компьютерного контроля как результат новых информационных технологий в обучении», Восточноукраинский Национальный Университет, г.Луганск // материалы конференции ИТО-2001.
10. Казаринов А.С., Култышева А.Ю., Мирошниченко А.А. Технология адаптивной валидности тестовых заданий: Учебное пособие. Глазов: ГГПИ, 1999. – 138 с.
11. Луценко Е.В. Теоретические основы и технология адаптивного семантического анализа в поддержке принятия решений (на примере универсальной автоматизированной системы распознавания образов "ЭЙДОС-5.1"). - Краснодар: КЮИ МВД РФ, 1996. - 280с.
12. Луценко Е. В. Автоматизированный системно-когнитивный анализ в управлении активными объектами (системная теория информации и ее применение в исследовании экономических,...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу