*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Изучение структуризации учебного материала на примере использования традиций костюма русских крестьян

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 84 стр.

Год сдачи: 2007

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 430

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ЕЕ СОСТОЯНИЕ В ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Гносеологические основы систематизации и обобщения знаний учащихся 5
1.2. Особенности технологии визуализации учебного материала 8
1.3. Конструирование структуры учебного материала 12
1.4. Теория графов при структурировании учебного материала 16
2. ИЗУЧЕНИЕ СТРУКТУРИЗАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА НА ПРИМЕРЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРАДИЦИЙ КОСТЮМА РУССКИХ КРЕСТЬЯН
ЮЖНОГО АЛТАЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 20
2.1. Программа трудового обучения 20
2.2. Календарно-тематическое планирование уроков 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 37
Актуальность. В настоящее время, в связи с проведением эксперимента по обновлению структуры и содержания общего среднего
образования, введением Единых государственных экзаменов возникли противоречия между увеличением объема учебной информации с
одной стороны и фактором ограничения времени обучения с другой стороны.
Современный школьник должен уметь в достаточной степени систематизировать и обобщать свои знания, знать соотношения и связи между
структурными элементами системы знаний.
Проблемы систематизации знаний посвящены многие работы по психологии, дидактике и методике.
Разработке различных способов логической структуризации учебного материала, способствующих систематизации и обобщению знаний
учащихся на разных уровнях общности, уделяли большое внимание отечественные психологи (П.Я. Гальперин, А.Н. Льеонтьев, Н.А.
Менчинская, Н.Ф.Талызина), дидакты (Ю.К. Бабанский,Т.А. Ильина, И.Я. Лернер, П.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин, A.M. Сохор), методисты
(П.А. Знаменский, В.Г. Разумовский, Л.И. Резников, А.П. Рымкевич, Е.В. Савелова, А.В. Усова и др.).
Вопросам систематизации и обобщения знаний на материале учебных предметов средней школы посвящены диссертационные работы Г.И.
Аверкиевой, А.И. Архиповой, Л.П. Ворониной, И.С. Карасовой, О.С. Кретинина, М.С. Кюяджиевой, Т.Л. Логвиновой, А.Ф.Меняева,
В.В.Мултановского, Д.А. Пасечник, Р.И.Рявкиной , Н.Д. Савченко, Д.С. Столярчук, Л. С. Хижняковой, Б.П.Эрдниева.
Высоко оценивая значения этих разработок для теории и практики совершения процесса обучения на основе логической структуризации
учебного материала, необходимо, однако, отметить, что ряд аспектов исследуемой проблемы нуждаются в дальнейшем исследовании.
Проблема состоит в разрешении противоречия между необходимостью формирования у старшеклассников умений и навыков систематизации
и обобщения знаний и недостаточной разработанностью методических приемов и способов логической структуризации учебного материала
как средства систематизации и...
В результате разработанной программы в дипломной работе у учащихся конкретизируются представления о русском народном костюме,
дополняются знания о его элементах и деталях, систематизируются знания о трудовых действиях в процессе изготовления костюма,
формируются представления об особенностях костюма других народов. Школьники учатся устанавливать связи между спецификой
народного костюма и природными условиями, материалами для изготовления одежды, имеющимися в данной местности. У них
актуализируется потребность в обыгрывании произведений устного народного творчества (песен, хороводов, игр); стимулируются
проявление положительных эмоций, направленных на получение информации о русском народном костюме. Данная Программа
способствует проявлению гордости за принадлежность к русской традиционной культуре, воспитывается уважение к культуре других
народов; формирует эстетические чувства в процессе восприятия народного костюма.
Анализ материалов по методике обучения технологии, и в частности структуры урока, а также их сравнение с соответствующей
литературой по преподаванию других школьных предметов показывает, во-первых, некоторое расхождение в понятиях и, во-вторых,
упрощенный подход к этому важному вопросу. Прежде всего, это касается содержания такого этапа урока, как практическая работа. Нами
предложена следующая схема практической части занятия:
1 Вводный инструктаж учителя:
сообщение названия практической работы;
разъяснение задач практической работы;
ознакомление с объектом труда (образцом);
ознакомление со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления);
ознакомление с учебно-технической документацией (инструктаж по ТК, ИК, ИТК);
предупреждение о возможных затруднениях при выполнении работы;
инструктаж по технике безопасности.
2. Самостоятельная работа учащихся по УТД.
3. Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы);
3.1....

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу