*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Особенности памяти у умственно отсталых детей

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 39 стр.

Год сдачи: 2006

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 1059

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ: ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ 4
1.1. Виды и формы памяти: особенности произвольной и непроизвольной памяти 4
1.2. Механизмы произвольной и непроизвольной памяти 13
2. ДИАГНОСТИКА ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ 24
2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей при умственной отсталости 24
2.2. Апробация диагностического исследования зрительно-пространственной памяти 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Память есть у всех живых существ,
но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. У дочеловеческих организмов есть только два вида памяти:
генетическая и механическая. Первая проявляется в передаче генетическим путем из поколения в поколение жизненно необходимых
биологических, психологических и поведенческих свойств. Вторая выступает в форме способности к научению, к приобретению жизненного
опыта, который иначе, как в самом организме, нигде сохраняться не может и исчезает вместе с его уходом из жизни.
У человека есть три вида памяти, более мощных и продуктивных, чем у животных: произвольная, логическая и опосредованная.
Память – это запечатление (запись), сохранение и последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта, позволяющее
накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, сведений, навыков. Поэтому проблема развития памяти при умственной
отсталости так актуальна в наши дни.
Цель работы – изучить особенности произвольной и непроизвольной памяти при умственной отсталости.
Задачи работы:
Рассмотреть виды и формы памяти: особенности произвольной и непроизвольной памяти у детей.
Изучить механизмы произвольной и непроизвольной памяти.
Дать психолого-педагогическую характеристику детей при умственной отсталости.
Провести апробацию диагностического исследования.
Память можно определить как психофизиологический процесс, выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения
материала. Три указанных подпроцесса являются основными для памяти.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу