Формирование математических представлений у детей 5-6 лет

Семейное воспитание — общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью
достижения желаемых результатов.
В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ее членами система воспитания. Здесь
имеются в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и
приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены четыре наиболее общие
тактики воспитания в семье и четыре отвечающих им типа семейных взаимоотношений: диктат, опека, «невмешательство» и
сотрудничество.
Диктат в семье обнаруживает себя в систематическом проявлении одними членами семейства (преимущественно взрослыми)
инициативы и чувства подавления собственного достоинства у других его членов.
Опека в семье — это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей
ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности
отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий оказывается другая проблема — удовлетворение потребностей ребенка и
ограждение его от трудностей.
Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого
существования взрослых от детей, может порождаться тактикой «невмешательства». При этом предполагается, что могут
сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в
основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей, а порой и их эмоциональная холодность,
безразличие, неумение и нежелание учиться быть родителями.
Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими
целями и задачами совместной...

В дошкольном детстве завершается процесс овладения речью. К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а также
предметом сознательного изучения. Развивается звуковая сторона речи. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего
произношения, но они еще могут узнавать неправильно произнесенные детские слова. Завершается процесс фонематического развития.
Словарный запас речи интенсивно растет. Ребенок улавливает значения взрослых слов, чувствует связь между изменением слова,
отдельных его частей и изменением смысла, хотя и применяет их иногда своеобразно. Усвоение грамматики и приобретение большого
активного словаря позволяет ребенку в конце дошкольного возраста перейти к контекстной речи (пересказ, описание, рассказ о своих
впечатлениях). Ситуативная речь при этом сохраняется, но только в разговорах на бытовые темы. Ребенок в дошкольном возрасте
овладевает всеми формами устной речи, присущими взрослым. В общении со сверстниками развивается диалогическая речь, включающая
указания, оценку, согласование игровых действий. В произносимых для себя монологах он констатирует затруднения, с которыми
столкнулся, создает план последующих действий, рассуждает о способах выполнения задачи.
Основная задача воздействия родителей на детей с общим недоразвитием речи – научить их связно и последовательно, грамматически и
фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Это имеет большое значение для обучения
в школе, общения с взрослыми и детьми, формирования личностных качеств.
Дошкольное воспитание и развитие ребенка в первую очередь готовит его к дальнейшему обучению в школе. Математика является наиболее
сложным предметом школьного курса. Очень важно, чтобы родители как можно больше уделяли времени общению с ребенком в процессе
которого, осуществлялось формирование и развитие математических представлений ребенка, усвоение им необходимых математических
представлений и терминов....