Понятие педагогического процесса

В обучении существуют общие нормы организации учебного процесса, которые в дидактике называют законами и закономерностями
обучения. Они определяют, каким образом можно добиться в процессе обучения стоящих перед школой целей и задач обучения, какими
нормативными положениями следует для этого руководствоваться учителю.
Как известно, одной из функций дидактики как науки, является познание процесса обучения. Результатом этого познания является
выявление объективно существующих законов и закономерностей процесса обучения. Это положение наглядно подтверждается тем, что в
дидактических работах последних лет сформулировано значительное количество педагогических законов и закономерностей. Однако их
строгой системы пока не существует, поскольку, во-первых, некоторые из выделенных положений нельзя возводить в ранг законов, ибо они
выражают не внутренние, а внешние, не устойчивые, а вариативные связи. Они порой отражают не функционирование и развитие, а только
структуру педагогического процесса.
Выше изложенное подчеркивает актуальность изучения основных норм организации учебного процесса.
Цель работы: изучить понятие педагогический процесс, его законы и закономерности, принципы.
Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи.
Раскрыть понятие педагогический процесс.
Охарактеризовать основные законы педагогического процесса.
Определить основные закономерности педагогического процесса.
Охарактеризовать основные принципы как выражения закономерностей педагогического процесса.

В данной работе нами был рассмотрен педагогический процесс. Вместе с тем, педагогический процесс характеризуется наличием
специфических законов и закономерностей, которые являются компонентами логической структуры педагогической науки и результатом
познания процесса обучения. Законы и закономерности показывают, каким образом можно добиться в процессе обучения успеха.
Использование законов и закономерностей на практике осуществляется посредством принципов обучения, которые являются
руководящими идеями, нормативными требованиями к организации и проведению педагогического процесса. Существующие принципы
неравнозначны и подчинены ведущему принципу единства образовательной, развивающей и воспитательной функций обучения, который
ориентирует учителя на приобщение школьникам к общечеловеческим ценностям.