*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Определение уровня интеллекта

рефераты, педагогика и психология

Объем работы: 26 стр.

Год сдачи: 2005

Стоимость: 300 руб.

Просмотров: 483

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение ------------------------------------------------------------------------------------- 3
Глава 1. ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТА ------------------------------------------- 4
1.1. РАЗЛИЧНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА ------------------------------ 4
1.2.МОДЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТА ----------------------------------------------------------- 4
1.3. ОЦЕНКА ИНТЕЛЛЕКТА ----------------------------------------------------------- 7
1.4. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ТЕСТАХ ------------- 9
1.5. ВЫЧИСЛЕНИЕ IQ ------------------------------------------------------------------ 13
ИНТЕЛЛЕКТ, ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ -------------------16
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ --------------------------------------------------18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ---------------------------------------------------------------------------24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ---------------------------------------------------------------26
Актуальность темы – определяется двумя основными моментами. Во-первых, важность данной темы состоит в том, что знание основных
факторов, определяющих уровень интеллекта, необходим для констатации его состояния, необходимо для диагностики расстройств интеллекта.
С другой же стороны, показатели интеллекта специалиста являются необходимым определяющим фактором его собственного
профессионального мышления.
Поскольку одним из существенных отличий всех вербальных заданий от невербальных («тестов действия»[2]) является то, что
последние не требуют от испытуемого речевого ответа, можно предположить, что трудности речевого выражения часто являются
препятствием как реализации мыслительной деятельности, так и выражения ее результатов. Поэтому не требующие речевого ответа задания в
большей мере, чем вербальные, могут отражать интеллектуальные возможности ребенка. Значимость невербальных показателей
(«показателей действия») повышается при сопоставлении с вербальными: заметно более высокий уровень выполнения невербальных заданий
будет свидетельствовать о возможностях развития интеллектуальной деятельности, поскольку перевод в речевой план того, что в данный
момент осуществляется без развернутой вербализации, уже дает серьезное продвижение в развитии интеллектуальной деятельности в целом.
Таким образом, сопоставление результатов выполнения отдельно вербальных и невербальных заданий дает возможность использовать
стандартизованную диагностическую методику для качественного анализа структуры интеллектуальной деятельности.
Качественный подход может дать особенно многое для дифференциальной диагностики разных форм нарушений интеллектуальной
деятельности, если проводить раздельный анализ выполнения каждого из невербальных субтестов. Это убедительно доказывается данными
проведенного исследования.
Исследование вербального интеллекта, таким образом, дает основания полагать, что мы знаем приблизительный прогноз школьной
успеваемости испытуемого. Однако если у данного испытуемого мы видим преобладание невербального интеллекта, превышающее средние
значения для данной возрастной группы, то, вероятнее всего, прогнозируемые показатели успеваемости будут обгонять такие же показатели у
сверстников, несмотря на относительно невысокие значения IQ по данным исследования вербального интеллекта. Таким образом,
сопоставление результатов выполнения отдельно вербальных...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу