*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Изложение и его виды

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 31 стр.

Год сдачи: 2005

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 658

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
1. Изложение и его виды 6
2. Сжатое изложение лингвистического и художественного текста 11
3. Особенности методики обучения 16
4. План – конспект занятия русского зыка по сжатому изложению 28
Заключение 30
Список литературы 32
Методика русского языка всегда пристально изучала детскую речь на всех ее возрастных уровнях. Без хорошего знания ее
особенностей нельзя построить научно обоснованную систему обучения русскому языку, нельзя успешно ее совершенствовать.
Особенности детской речи исторически не отличаются постоянством: на разных этапах развития общества речь детей имеет
относительно неоднозначные характеристики, и это требует, чтобы процесс ее изучения был постоянным, непрерывным.
Но даже самый тщательный анализ детской речи и выявление ее типичных особенностей не создают полной картины ее становления и
развития, если анализу подвергаются только результаты речевой деятельности, а сам процесс овладения речью во многом остается в тени.
Как известно, овладение речью складывается на основ восприятия чужой речи и последующей собственной речевой практики.
Следовательно, для методики недостач точно видеть саму речь ребенка, то есть то, что им уже достигнуто в практическом освоении языка,
кроме того, необходимо еще видеть другую сторону этого процесса восприятие детьми речевого окружения. Методика стремится узнать и
эту, в основном потаенную, сторону речевого развития, чтобы помогать детям совершенствовать речевое восприятие и, следовательно,
быстрее овладевать речью вообще.
Общение людей совершается тем точнее, надежнее продуктивнее, чем точнее и правильнее организуется речь, чем быстрее и
безошибочнее она воспринимается. Для оптимального общения обе стороны (говорящий и слушающий) должны знать особенности
восприятия текста, и эти особенности нужно постигнуть еще в школе — организованно и планово.
Объем восприятия речевого сообщения и качество этого восприятия зависят от многих факторов: возраста слушателя (читателя),
его знаний, интереса к излагаемо! теме, направленности восприятия, психического и физического состояния, других условий восприятия, а
также от умений и навыков воспринимать...
Каждому учителю приходилось сталкиваться с парадоксальной ситуацией, когда ученик правила «знает», а грамотно писать не
умеет. Пожалуй, такие ученики и бывают самыми трудными. Эта ситуация ясно обнаруживает тот разрыв между сообщением теоретических
сведений по русскому языку и работой по формированию практических умений и навыков, который, к сожалению, существует в нашей школе
до сих пор. А если ученик не умеет применить правило, то виноват в этом не он, а мы, учителя и методисты.
Иногда можно слышать сетования словесников на то, что в школьном курсе русского языка слишком много теории, что не хватает
времени на практическую работу. Теории действительно много. Но нельзя не учитывать, что это теория «практическая», что все теоретические
сведения в курсе русского языка имеют выход в практику, что осознанное овладение грамматическими понятиями значительно сокращает
время, необходимое для формирования речевых, орфографических, пунктуационных навыков.
Теоретический материал курса русского языка представляет для школьников большие объективные трудности. Тем не менее, эти
трудности необходимо преодолеть, так как психологией установлено, что «путь овладения навыком проходит от осознанного использования
некоторых обобщений к его автоматизации, т. е. совершения некоторых умственных действий без вспоминания самих правил действия».
Сделать теорию «работающей», добиться осознанного использования грамматических понятий и правил — это первый, очень важный
и очень трудный этап в работе учителя по формированию прочных умений и навыков.
Развитие грамотной связной речи учащихся (письменной и устной) – это цель, к которой необходимо стремиться.
Для монологической речи характерна своя специфика: в ней сильны мотивы самовыражения личности, ослаблена установка на ответ,
композиция и структура строже, а организация выше, чем в диалогической речи. Монолог характеризуется относительной завершенностью.
По способу передачи информации с помощью...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу