Отклонение в поведении младших школьников

ВВЕДЕНИЕ
Современный школьник живет в мире, сложном по свое¬му со-держанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых, с темпом и ритмом технико-технологических преоб¬разований, предъ¬являющих к растущим людям новые требо¬вания. Во-вторых, с на¬сыщенным характером информации, которая создает массу «шу¬мов», глубинно воздействующих на школьника, у которого еще не выработано четкой жизненной позиции. В третьих, с экологическим и экономическим кризи-сами, поразившими наше общество, что вы¬зывает у детей чувства безнадежности и раздражения (при отсутст¬вии чувства личной ответственности) из-за того, что старшие поко¬ления оставляют им такое наследство. Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обста¬новка, сложившаяся в на¬стоящее время в нашем обществе, обуслов¬ливает рост различ¬ных отклонений в личностном развитии и пове¬дении растущих детей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрес¬сирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрес¬сив¬ность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже пе¬ре¬хода ребенка из детства во взрослое состояние – в подрост¬ковом возрасте. У младших школьников бурно развивается чувство протеста, часто неосознанного, и вместе с тем растет их индивидуализация, которая при потере общесоциальной заинтересованности ведет к эгоизму. Младшие школьники больше других возрастных групп страда¬ют от нестабильности социальной, экономической и мораль¬ной обста¬новки в стране, потеряв сегодня необходимую ори-ентацию в ценно¬стях и идеалах, – старые разрушены, но¬вые – не созданы. Таким об¬разом, на сегодняшний день в нашем обществе имеется серьезный дефицит позитивного воздействия на растущих детей. Причем про¬блема трудных школьников, которая затрагивает общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно-прак¬тический интерес психологов, поэтому несо¬мненно, что для решения проблем...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В работе было рассмотрено понятие девиантного поведе¬ния, обсуждены факторы, определяющие склонность ребенка к девиантному и деленквентному поведению, проанализирован ролевой блок личности трудных школьников начальных классов.
В работе было показано, что личностные черты младшего школьника существенно отличают их от подростка. Это по¬вышенная чувствительность и возбудимость, неуравновешенность, раздражительность, сочетание стеснительности, стыдливости с за-носчивостью и развязанностью, стремление к независимости, осво-бождение от влияния авторитетов, переход к самостоятельности, индивидуализация психики и вместе с тем недостаточность ее ин-дивидуального характера, влияние ближайшего окружения. Эти особенности отражаются на многих формах поведе¬ния, общения, переживаний, которые обычно объединяют выражением "трудно¬сти подросткового периода".
Нарушения формирования личности школьника обладают тенденцией к переходу в более или менее стойкие патоло¬гические изменения характера и личности и возникают в ответ на воздействие различных психотравмирующих факторов. Проблемы в общении у трудных учеником в равной мере проявляется в отношении с родителями, учителями и сверстниками.
Работая над темой: «Предупреждение отклонений в поведении учащихся младших классов» я установила, что основными средствами педагогической коррекции дисгармоний развития, эмоциональной нестабильности, неразвитости произвольности поведения, является понимание, сочувствие со стороны педагога, снятие напряжения, рационализация воспитательно-образовательного процесса, выравнивание культурно-образовательных возможностей детей. И при этом важную роль играет метод личной перспективы, создающий у ребёнка веру в свои возможности. Доверие к ребёнку, формирование реально осознаваемых и реально действующих мотивов его поведения, анализ конфликтных ситуаций, в которые он часто попадает, личный пример педагога, дальнейшее позитивное воздействие педагога своим авторитетом на отношения ребёнка...