Формирование общей способности к учению у детей с задержкой психического развития

ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ - особый тип аномалии психического развития ребенка. 3адержка психического развития имеет
различное происхождение: в одних случаях она связана с особенностями, а точнее - дефектами конституции ребенка, вследствие чего по своему
физическому и психическому развитию он начинает соответствовать более раннему возрасту («гармонический инфантилизм»); в др. случаях
задержка психического развития возникает в результате различных соматических заболеваний (физически ослабленные дети) или
органического поражения центральной нервной системы (дети с минимальной мозговой дисфункцией).
У детей с задержкой психического развития отмечается значительное снижение работоспособности вследствие возникающих у них явлений
цереброастении, психомоторной расторможенности, аффективной возбудимости. У них затруднено усвоение навыков чтения, письма, счета;
страдают непосредственная память и внимание; имеются легкие нарушения речевых функций. Указанные затруднения компенсируются при
специальных педагогических воздействиях на таких детей.
В отличие от олигофрении, при которой наблюдается устойчивое общее недоразвитие психики, у детей с задержкой психического развития
обычно имеется парциональное недоразвитие высших психических функций, носящее временный характер и преодолеваемое в детском или
подростковом возрасте Дети с задержкой психического развития характеризуются рядом личностных особенностей: недоразвитием
эмоциональной сферы, длительным сохранением игровых интересов и т. д.

Задержка психического развития - особый тип аномалии психического развития ребенка, вызываемый тремя типами причин (дефектами
конституции, соматическими заболеваниями или органическим поражением центральной нервной системы) и характеризующийся сниженной
работоспособностью, аффективной возбудимостью, психомоторной расторможенностью, легкими нарушениями речевых функций,
недоразвитием эмоциональной сферы, затрудненным формированием навыков. З.п.р. обычно носит временный характер и преодолевается в
детском или подростковом возрасте благодаря специальному педагогическому воздействию.Задержка психического развития проявляется в
несоответствии интеллектуальных возможностей ребенка его возрасту. Эти дети не готовы к началу школьного обучения по своим знаниям и
навыкам. Кроме этого учебные трудности усугубляются ослабленным состоянием их нервной системы - у них наблюдается нервное истощение,
следствием чего являются быстрая утомляемость, низкая работоспособность, отказ от выполнения уже начатой деятельности, часто
возникают головные боли. Все это, в совокупности, ведет к повышенной отвлекаемости, пониженной работоспособности.
Часто у детей с задержкой психического развития отмечается неорганизованность, хаотичность деятельности, неуравновешенность
поведения, торопливость, беспечность, отсутствие чувства ответственности и другие индивидуально-психологические черты.
У таких детей наблюдается слабость волевых усилий, незрелость эмоционально-волевой сферы.
Недостаточная выраженность познавательных интересов детей с задержкой психического развития сочетается с нарушениями внимания,
памяти, восприятия, мышления, речи.
Внимание. Отмечаются периодические колебания внимания, его неустойчивость, недостаточная концентрация на объекте.
Память. Изучение процессов памяти показало недостаточную продуктивность произвольной памяти, малый объем памяти, неточность и
трудность воспроизведения.
Восприятие. У детей с задержкой психического развития наблюдается более...