*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Закрепление материала путем решения задач

рефераты, педагогика и психология

Объем работы: 26 стр.

Год сдачи: 2004

Стоимость: 300 руб.

Просмотров: 409

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Содержание

Введение 3
1. Переход от исследования базисных элементарных функций к общей схеме исследования функций как основная методическая идея 6
2. Эвристический метод преподавания материала по исследованию базисных элементарных функций средствами дифференциального исчисления
8
3. Изучение темы «Исследование базисных элементарных функций средствами дифференциального исчисления» на уроках алгебры в 11 классе
средней школы 14
3.1. Цели изучения базисных элементарных функций 14
3.2. Модель усвоения базы знаний 15
3.3. Поурочное планирование изучения темы 22
Урок 1. Тема: «Элементарные функции: понятия, свойства, графики» 22
Урок 2. Тема: «Решение задач на исследование базисных элементарных функций» 22
Урок 3. Тема: «Закрепление материала путем решения задач» 22
Заключение 24
Список литературы 26
Когда речь идет о методике преподавания математики (или любой другой науки), имеются в виду две стороны вопроса о способе преподавания:
что преподавать и как преподавать. Точнее, вопрос о методике преподавания распадается на вопрос о содержании преподаваемого материала и
вопрос о методе подачи (изложения, изучения) материала.
Настоящая курсовая работа посвящена сравнению различных подходов к преподаванию исследования базисных элементарных функций
средствами дифференциального исчисления в 11 классе средней школы.
В вопросе содержания преподаваемого материала в настоящей курсовой работе будут сравниваться два подхода: 1) сначала изложить общую
схему исследования функций и построения их графиков средствами дифференциального исчисления, чтобы в дальнейшем перейти к
исследованию базисных элементарных функций (движение от общего к частному); 2) сначала изучить исследование базисных элементарных
функций средствами дифференциального исчисления, чтобы в дальнейшем перейти к общей схеме исследования функций и построения их
графиков (движение от частного к общему).
В вопросе о способе изложения материала в настоящей курсовой работе будут сравниваться два метода: традиционного изложения материала
(введение понятий, формулировка теорем, разбор примеров решения задач, самостоятельное решение задач, контроль усвоения знаний) и
эвристического изложения материала (от слова «эврика» – «нашел», т.е. такого метода, при котором учащиеся во многом самостоятельно
открывают некоторые факты и «находят» решения задач).
Обоснуем актуальность выбранной темы исследования.
С одной стороны, элементарные функции вот уже несколько столетий преподается в разного рода школах, и существует огромный пласт
методической литературы, в которой можно найти подробное описание каждого шага учителя при изучении элементарных функций.
Но, с другой стороны, время не стоит на месте, наука движется вперед, и ранее сделанные научные открытия занимают новое место в системе
научных...
Подведем итоги проделанного в курсовой работе исследования.
Основные идеи предложенной в этой работе методики исследования базисных элементарных функций методами дифференциального
исчисления заключались в следующем.
1. Цели и задачи изучения логарифмической функции согласовывались с целями преподавания математики в школе вообще.
2. Выделялись 3 уровня усвоения:
репродуктивный – усвоение (умение воспроизводить, повторять пересказывать, писать, т.е. понимание + запоминание) элемент базы знаний и
решать типичные для изучаемого предмета задачи в типичных условиях.
алгоритмично-действенный – умение использовать элементы базы знаний для решения типичных задач изучаемого предмета в новых
условиях.
творческий – умение использовать базу знаний для получения новых знаний и решения новых задач изучаемого предмета в новых условиях, в
нетрадиционных ситуациях (нехватка времени, конфликт, кризис); на этом уровне усвоения, в основном, и применяются элементы
эвристического метода обучения математике.
3. Вводилось понятие базы знаний и описываются элементы базы знаний по теме «Исследование базисных элементарных функций методами
дифференциального исчисления».
4. Элементы базы знаний объединялись в 3 группы:
понятия, термины, обозначения, символы;
теоретические знания: законы, формулы, зависимости, причины, теории, модели;
навыки теоретического обобщения и решения задач.
5. Кроме группировки по группам, элементы базы знаний распределялись по уровням усвоения – репродуктивному, алгоритмично-действенному
и творческому – на основании чего прелагалась модель усвоения элементов базы знаний при изучении логарифмической функции.
6. На основании модели усвоения элементов проводилось описание уроков изложения нового материала, закрепления и контроля знания при
изучении элементарных функций в курсе алгебры и начала анализа 11 класса средней школы.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу