*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Специфика работы социального педагога с детьми младшего школьного возраста в период адаптации к школе

дипломные работы, педагогика и психология

Объем работы: 63 стр.

Год сдачи: 2005

Стоимость: 2000 руб.

Просмотров: 883

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава I. Сущность адаптационного процесса в школе. Общая характеристика детей младшего школьного возраста и их готовности к обучению.
Основные проблемы адаптационного периода……………………………………………...7
§ 1. Понятии адаптации………………………………………………...7
Школьная адаптация………………………………………….7
§ 2. Младшие школьники и их готовность к обучению…………….10
Физическая готовность………………………………..…….11
Психическая готовность……………………………….……15
Социальная готовность……………………………………...23
§ 3. Основные проблемы адаптационного периода…………………30
Понятие дезадаптации………………………………………30
Глава II. Деятельность социального педагога в период школьной адаптации детей младшего школьного возраста. Уровни
адаптации…………………….38
§ 1. Социальный педагог……………………………………………...38
§ 2. Помощь социального педагога в период школьной адаптации младших школьников……………………………………………48
§ 3. Уровни адаптации………………………………………………...58
Заключение………………………………………………………………………93
Используемая литература………………………………………………………95
Приложения
Современное состояние образования характеризуется тенденцией гуманизации обучения. Ученик рассматривается не как объект для
педагогических воздействий, а как субъект со своим внутренним миром, системой ценностей, индивидуальными особенностями.
Начало школьного обучения – закономерный этап на жизненном пути ребенка: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в
школу.
У маленького человечка, начинающего свой путь в страну знаний, самыми трудными оказываются первые три года учебы. От того, как ребенок
закончит начальную школу и с какими показателями перейдет в среднее звено, зависит его дальнейшая учеба в старших классах и даже в
институте.
Многие родители будущих первоклассников еще задолго до начала школьной жизни, начинают планомерную подготовку своих детей.
Считается, что ребенок, научившийся в 5-6 лет писать, решать элементарные задачи, читать, является «залогом успехов в учебе».
Но специалисты утверждают, что для успешного обучения необходим определенный уровень психолого-физиологического состояния организма
малыша, то есть такая готовность, при которой школьные нагрузки не будут для него чрезмерными.
Ведь, когда ребенок идет в школу, коренным образом меняется его состояние, появляются новые контакты, новые отношения. Первоклассник
каждый день вынужден решать задачи, требующие максимальной мобилизации его сил.
В школе для него трудным становится все: и сам процесс учебных занятий, и нахлынувшее обилие новых впечатлений. Очень трудно не
отвлекаться и следить за мыслью учительницы, еще труднее сидеть в определенной позе и даже просто сидеть так долго.
Учеба в школе требует, прежде всего, достаточно запаса знаний об окружающем мире и сформированности некоторых элементарных понятий.
Семилетний ребенок должен уметь анализировать, сравнивать, обобщать.
Будущему первокласснику необходимо умение слушать и выполнять инструкции, подчинять свои действия определенным правилам и указаниям
учителя.
Очень важны также способность к...
Таким образом, в дипломном исследовании нами рассмотрены различные отечественные и зарубежные подходы к решению проблемы
социально-психологической готовности детей к школе, основные компоненты школьной зрелости, ее влияние на успешность адаптации детей в
учебном процессе; разработано и проведено психодиагностическое обследование поступающих в школу детей.
Выявлены и обоснованны возможности осуществления подготовки детей к школе, как условия их успешной адаптации в первый год обучения.
Показано, что работа над развитием школьной зрелости является одним из средств, способствующих успешной адаптации первоклассников.
В результате проделанной практической работы, мы определили, что чем выше степень готовности ребенка к школе, тем быстрее и успешнее
протекает его адаптация.
Наша рабочая гипотеза подтвердилась. Исходя из проведенной опытно-экспериментальной работы, нами предложены следующие методические
рекомендации:
Необходимо глубокое изучение учащихся, которым должны заниматься социальные педагоги, психологи, учителя, логопеды, медики.
Соблюдение охранительного режима предупреждает утомление и истощаемость нервных сил детей, способствует укреплению физического
здоровья.
Предлагаемая деятельность должна быть организована последовательно в определенной системе, предусматривающий постепенное
возрастание требований, усложнение условий выполнения, в соответствии с режимом.
В системе учебно-воспитательной работы необходим дифференцированный и индивидуальный подход к каждому ребенку.
В процессе учебно-воспитательной работы необходимо использовать многообразные стимулы, способствующие формированию
положительных качеств личности.
Использование индивидуально-педагогических средств помогает более быстрой адаптации в системе учебной деятельности.
Обучение и воспитание приводим к нужным результатам только тогда, когда окружающие ребенка условия изменяются и формируют его
личность в одном направлении в организованном порядке.
Предложенная дипломная...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу