*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Особенности развития вербальной памяти у умственно отсталых учащихся

дипломные работы, педагогика и психология

Объем работы: 68 стр.

Год сдачи: 2005

Стоимость: 2000 руб.

Просмотров: 534

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 4
1. Особенности вербальной памяти у умственно отсталых учащихся 8
1.1 Характеристики мнемической деятельности учащихся коррекционных школ VIII вида 8
1.2 Пути развития памяти умственно отсталых школьников 21
2. Возможности развития вербальной памяти у умственно-отсталых учащихся 1-2 классов 30
2.1 Уровень развития вербальной памяти умственно отсталых учащихся 30
2.2 Коррекционное развитие вербальной памяти умственно отсталых школьников 39
Заключение 57
Библиография 65
Приложения
Любая деятельность человека, человеческая практика может быть успешной только тогда, когда она сообразуется с законами природы и
общества в данной области действительности, соответствует этим законам. Практика, которая противоречит законам природы, не считается с
ними, не может быть успешной.
Законы природы и общества раскрываются наукой и составляют то, что называется теорией. В соотношении практики и теории возможны
различные варианты. В одних случаях практика явно опирается на уже познанные наукой и теоретически обоснованные законы, использует их в
своих целях. В других случаях практика сама интуитивно нащупывает законы, которые в явном виде еще не познаны наукой. В условиях все
возрастающей роли науки в человеческом обществе неизменно возрастает удельный вес первого соотношения теории и практики. При этом в
настоящее время все большее признание получает тезис, что значимое влияние науки на практику обеспечивается в первую очередь разработкой
крупных целостных теоретических концепций.
Обучение детей есть вид практики. Чтобы быть успешным, оно, как всякая практика, должно сообразовываться, отвечать объективным законам
природы. Очевидно, что речь должна идти о законах приобретения знаний и законах психического, в частности, умственного познавательного
развития. Еще Я. А. Коменский более 300 лет назад провозгласил, что обучение и воспитание должны сообразовываться с природой познания и
человеческой души, с природой законов их развития.
Актуальность темы дипломного исследования проблема развития памяти давно занимает центральное место в психологии и педагогике.
Вопросы развития памяти, в том числе и вербальной, всегда находились в центре внимания отечественных психологов.
Ключевой для культурно-исторической теории Л.С. Выготского [7] является проблема развития психики. Важнейшей причиной ее актуальности в
наши дни является внимание Выготского к проблемам обучения и развития детей, к формированию сознания и личности. Развитие памяти...
Человеческая память играет огромную роль в функционировании его психики и связана со всеми психическими процессами. Человек лучше
запоминает то, что он может выразить словами, а не просто воспринять на слух. Еще лучше запоминается материал, являющийся результатом
осмысления.
В развитии памяти человека большую роль играет период дошкольного детства. Для дошкольника в этом плане очень важны слуховые,
зрительные и двигательные впечатления.
Чем младше ребенок, тем более непосредственно выступают его чувства, прежде всего удовольствие и неудовольствие от того, что он
увидел, сделал, получил. Именно на этих чувствах строится вся система педагогического воздействия. Память на чувства с развитием
ребенка становится несколько иной, как и сами чувства, и причины, их вызывающие.
Память ребенка дошкольного возраста особенно богата образами отдельных конкретных предметов. В этих образах воедино слиты
существенные, общие черты, свойственные целой группе предметов, а также и несущественные признаки, детали.
В дошкольном возрасте начинают формироваться и другие особенности памяти. Запоминание в этом возрасте носит в основном
непроизвольный характер. Но уже в возрасте 5-6 лет начинает формироваться произвольная память.
У дошкольников преобладает наглядно-образная память. Но на протяжении всего этого периода возникает и развивается память словесно-
логическая.
В настоящее время необходимо системное изучение особенностей психического развития личности умственно отсталых детей. Это изучение
дает возможность анализировать сущность умственной отсталости не по дробным элементарным психическим процессам, а целостно. Иными
словами, психологический анализ нарушений познавательной деятельности начинает основываться на анализе личности ребенка, который
включается в детские коллективы, входит в мир вещей и явлений окружающей действительности, усваивает опыт человечества, обладая
неполноценной нервной системой. Вместо статичного перечисления разнообразных...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу