Авторитет учителя физкультуры

Физическое воспитание - это совершенно особый образовательный предмет, который затрагивает биологическую, психологическую и социальную сущность ребенка. Адекватные формы физического воспитания способны не только раскрыть двигательные возможности, но и гармонизировать личность. Однако в той же мере за счет ошибок в физическом воспитании могут быть получены прямо противоположные результаты.
Учитывая это, важно подчеркнуть также огромную роль и ответственность, а следовательно - значимость фигуры учителя по физической культуре. Ни на одном другом предмете во всей программе курса общеобразовательной школы ученик не получает столько знаний, навыков и умений, непосредственно нужных для жизни, как на уроке физкультуры. Грамотный и думающий учитель может (и должен) научить ученика не только правильно двигаться, не только выполнять какой-то набор упражнений, но и понимать, как формальные законы математики, физики, химии, биологии, усвоенные учеником на соответствующих уроках, преломляются в его собственном теле, определяют его здоровье и работоспособность, и как средствами физической культуры можно в течение всей жизни поддерживать свой организм в наилучшей форме. Иными словами, именно учитель физической культуры должен нести валеологические принципы в школьную жизнь, руководить всей системой поддержания и укрепления здоровья учащихся. Разумеется, в этом ему должны активно помогать врачи и администрация школы.
Современные изменения в экономической, политической, социальной и культурной сферах, происходящие в нашей стране предъявляют все более высокие требования к учителю, его интеллектуальному, нравственному, профессиональному совершенствованию, уровню его общей культуры, раскрытию его способностей и дарований.
Если образование является одним из ведущих факторов развития, если это развитие определяется качеством человека, то отсюда вытекает проблема нравственной и общечеловеческой культуры педагога и повышения качества образования во всей его системе, а особенно в...

1. Аминов Н.А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей // Вопросы психологии.– 1988.–№ 5.– С. 71–77
2. Андриади И.П. Истоки авторитета учителя //Физическая культура в школе.-2001.-№3.-С.2-8.
3. Андриади И.П. Педагогическое мастерство и авторитет учителя //Андриади И.П. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. - М.: Academia, 1999.-С.93-138.
4. Андриади И.П., Виленский М.Я. Авторитет учителя как социально-психологический феномен его деятельности //Формирование личности учителя: Межвуз. сб. науч. трудов. - М.: Прометей, 1995.-С.108-112.
5. Андриади И.П., Виленский М.Я. Основные тенденции процесса становления авторитета учителя на современном этапе развития школы //Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. - М.: Прометей, 1998.-С.57-66.
6. Андриади И.П., Виленский М.Я. Структура феномена авторитета учителя //Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. - М.: Прометей, 1997.-С.48-57.
7. Гончарова Т.И. Когда учитель - властитель дум: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991.- 174, 1с.
8. Дорофеева Т. Рейтинг учителя //Народное образование.-1998.-№4.-С.44-51.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 1997. – 480с.
10. Ильин Б.П. Психология физического воспитания: Учебник для ин¬ститутов и факультетов физической культуры: 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. — 486 с: ил.
11. Кондратьев М.Ю. Взаимосвязь авторитета личности и авторитета роли учителя //Вопросы психологии.-1987.-№2.-С.99-103.
12. Кондратьев М.Ю., Левшин Л.А. Авторитет //Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. - М.: «Большая Рос. энцикл.»- Т.1: А-М /Гл. ред. В.В.Давыдов.-1993.-С.17.
13. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепции до технологии: учебное пособие для учителей и классных руководителей, студентов, слушателей ИПК. -Ростов-на -Дону: Творческий центр «Учитель», 2001.-160 с.
14. Лефрансуа Г. Прикладная...