Диалогическая речь у дошкольников

В дошкольном воспитании при личностно-ориентированном подходе к взаимодействию взрослого и ребенка процесс воспитания означает приобщение ребенка к миру человеческих ценностей. Из них наиболее значимыми являются социальные отношение, которые возникают при общении ребенка со взрослыми и сверстниками. Поэтому развитие навыков диалогической речи является одной из основных задач дошкольного воспитания, так как диалогическая речь является одной из важнейших факторов, определяющих психологическую готовность детей к школьному обучению. Между тем у детей среднего и старшего дошкольного возраста, по мнению С.Ю.Серебренниковой, Е.И.Тихеевой, А.Г.Арушановой и других, наблюдаются выраженные искажения в развитии и формировании диалогической речи. Обычно нарушение в развитии диалогической речи выражается у дошкольников в общей речевой инактивности, непродуктивности используемых языковых средств, неумении разрешать конфликты и коллективные задачи. [4]. Особенно нарушения в развитии диалогической речи резко выражены у дошкольников с задержками психического развития. Это обстоятельство отрицательно сказывается на развитие личности ребенка, вызывают различные эмоциональные отклонения, препятствуют успешной социальной адаптации ребенка.
Проблема развития диалогической речи у дошкольников с отклонениями в развитии является одной из актуальных проблем коррекционной педагогики.
Своеобразие развития речевой деятельности детей с задержкой психического развития отмечается многими исследователями: Власовой Т.А., Лалаевой Р.И., Глуховым В.П., Мальцевой Е.В., Цыпиной И.А. и другими.
Наиболее распространенными у детей с ЗПР считаются нарушением письменной речи и звукопроизношения, а также частично нарушение динамической стороны речи, среди которых: недостаточная выразительность интонации, напряженность и аритмичность речи, нарушение ее темпа. В имеющейся литературе наиболее полно освещаются вопросы нарушений фонетической стороны речи у дошкольников с ЗПР, но совершенно не изучен вопрос...

Взаимопонимание рождается в диалоге, в общении людей. Диалог – это форма речевого общения. В нем взаимодействия партнеров опосредствуется знаками языка. Знание языка, умение словесно выразить свою мысль, передать речью чувство – все это слагаемые диалогической речи.
На наш взгляд, выбранная нами тема актуальна на данный момент, т.к. развитие диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР воздействует на общее развитие детей: формируются навыки речевого взаимодействия, совершенствуется мышление, ребенок становится более общительным и доброжелательным к другим людям.
Нами были рассмотрены точки зрения психологов и педагогов по поводу развития диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР. Изучением данного вопроса занимались: В.П.Глухов, А.Г.Арушанова, Н.В.Дурова, Е.И.Тихеева и другие.
Дети среднего дошкольного возраста с ЗПР обладают слабой речевой активностью, сниженной мотивацией речевой деятельности, что может привести к неправильному формированию личности ребенка.
Необходимыми условиями для развития диалогической речи у дошкольников среднего возраста с ЗПР являются: развивающая педагогическая среда, правила организации жизни детей, неурочные формы общения, эмоциональный комфорт, творческая атмосфера в детском коллективе.
Методами развития диалогической речи у таких детей являются: беседы с воспитателем, коллективные беседы со сверстниками, сюжетно-ролевые, дидактические игры, словесные поручения, игра в парах, совместная деятельность дошкольников, создание речевых ситуаций.
Наше практическое исследование состояло из 3 экспериментов: констатирующего, формирующего и контрольного.
Мы отобрали 2 группы детей среднего дошкольного возраста с ЗПР по 10 человек. Дети первой группы имела более высокий уровень развития диалогической речи, чем во второй.
Констатирующий эксперимент мы провели по выявлению у дошкольников следующих направлений в развитии речи – изучение коммуникативно-речевых умений, лексического развития,...