*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Влияние полового воспитания на процесс половой идентификации

контрольные работы, психология

Объем работы: 14 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 200 руб.

Просмотров: 565

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение 3
1. Половое воспитание и развитие 4
2. Влияние полового воспитания на процесс половой идентификации 8
Заключение 13
Список использованной литературы 14
Исходным пунктом теоретизирования в данном вопросе служат два бесспорных факта:
1. В любом человеческом обществе мальчики и девочки ведут себя по-разному.
2. В любом человеческом обществе от разнополых детей ожидают разного поведения и по-разному обращаются с ними.
Первичная половая идентичность, осознание своей половой принадлежности формируется у ребенка уже к 1,5 годам, составляя наиболее устойчивый, стержневой элемент его самосознания. С возрастом объем и содержание этой идентичности меняются.
Двухлетний ребенок знает свой пол, но еще не умеет обосновать эту атрибуцию. В 3–4 года ребенок уже осознанно различает пол окружающих людей (интуитивно это делается гораздо раньше: уже грудные дети по-разному реагируют на мужчин и женщин), но часто ассоциируют его со случайными внешними признаками, например с одеждой, и допускают принципиальную обратимость, возможность изменения пола. Четырехлетний москвич Вася Яковлев спрашивает: «Мама, когда ты была маленькой, ты кто была, мальчик или девочка?», и еще: «Вот когда я вырасту большой, я стану папой. Понятно. Ну, а когда же я буду женщиной?». В 6–7 лет ребенок окончательно осознает необратимость половой принадлежности, причем это совпадает с бурным усилением половой дифференциации поведения и установок; мальчики и девочки по собственной инициативе выбирают разные игры и партнеров в них, проявляют разные интересы, стиль поведения и т. д.; такая стихийная половая сегрегация способствует кристаллизации и осознанию половых различий.
1. Бендас Т. Гендерная психология: Учебное пособие СПб. 2004.
2. Браун Дж. Психология Фрейда и постфрейдисты. – М.: REFL-book; Киев: Вак-лер, 1997.
3. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6-ти т. Т. 1. Вопросы теории и истории психоло-гии. М., «Педагогика», 1982
4. Выготский Л.С. Психология искусства. М., «Искусство», 1986
5. Клёцина И.С. Гендерная социализация. СПб., изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998
6. Кляйн М. Некоторые теоретические выводы, касающиеся эмоциональной жизни ребёнка / Психоанализ в развитии: Сборник переводов. Екатеринбург: Деловая книга, 1998, с.59-108.
7. Кляйн М. Зависть и благодарность С.-Пб., Б.С.К. 1997.
8. Маршалл Шейли, Кибер Кайли. Власть прикосновения М.: Сафо, 1992.
9. Тайсон Ф., Тайсон Р. Психодинамические теории личности. Изд-во «Деловая книга» Екатеринбург, 1998.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу