Нравственное развитие личности старшеклассников в процессе преподавания курса психологии

Актуальность исследования.
Проведение исследования обусловлено необходимостью изучения механизмов формирования нравственного развития личности.
Нравственная сфера человека была и остается той областью, развитие которой безгранично по своей сути. В настоящее время в обществе наблюдается разрыв между развитием сферы духовной и материальной (социальной), с опережением последней. Развитие человека в интеллектуальном отношении значительно превосходит его развитие в нравственном плане. В итоге - нарушение баланса, гармонии. Потеря духовности ведет к искажению смысла человеческого существования. Как отмечает В. Франкл, нужно напомнить человеку, "... что у него есть дух, что он духовное существо [1, с.103]. И рассматривать человека в его телесно-духовной целостности" [2, с.12]. И именно психология как наука, считает К.Юнг, непосредственно связана с философскими и моральными проблемами человека, с его духовным развитием.
Нравственному становлению личности придавали большое значение представители различных направлений белорусской педагогической мысли, считая что "...у станаўленні чалавечай асобы галоўным з'яўляецца фарміраванне яе духоўнага свету" [12, с.54], что отразится на её непосредственной деятельности. Высоконравственная жизнь, в понимании белорусских мыслителей, является не только обязательным условием существования личности, но и целью и основой существования человечества вообще. Так, Симеон Полоцкий подчеркивал, что "...набыццё маральных якасцей значна каштоўней любых матэрыяльных скарбаў" [3, с.55], поэтому при воспитании детей он настоятельно советовал "... прежде обогатить их благонравием и благочестием" [4, с.347]. Необходимым условием нравственного развития личности Фр. Скорина считал познание человеком своего внутреннего мира, которое

"... з'яўляецца зыходным момантам удасканалення асобы, фарміравання яе маральных дабрачыннасцей" [3, с.126].
Вопросу нравственного развития личности уделяли большое внимание такие отечественные психологи, как...

1. Амонашвили Ш.А. Основания педагогики сотрудничества // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. - М: Педагогика, 1989.-с.144-177.
2. Амонашвили Ш.А. Школа жизни. - М: Изд. дом. Ш.А., 1998-80с.
3. Амялькоў А.А. Псiхолага-педагагiчныя асаблiвасцi вывучэння ўзроўняў мiжасобасных зносiн // Психология и дети: рефлексия по поводу защиты прав ребенка: Материалы межд.-научн.-практ. Конф. - Мн: БГПУ, 1999. - с.8-12.
4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: ЛГУ, 1968. - 339с.
5. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства ХIY-XYIIвв. - М.: Педагогика, 1985.- 386с.
6. Асмолов А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. - М.: Педагогика, 1989. - с.206-220.
7. Ассаджоли Р. Психосинтез. - М.: Рефл-бук, 1997.-320с.
8. Беляев Д.К. Генетика, общество, личность // Человек в системе наук. - М.: Наука, 1989.-с
9. Березовин Н.А. Проблемы педагогического общения - Мн.: Университетское, 1989.-127с.
10. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986. -420с.
11. Божович Л.И. Избранные психологические труды. - М.: МПА, 11985. -212с.
12. Болбас В.С. Iдэi маральнага выхавання педагагiчнай думцы Беларусi эпохi Адрадження (XYI-XYIIст.). - Мн.: Нац. Iнстытут адукацыi, 1996.-175с.
13. Большой энциклопедический словарь / Под ред. А.М.Прохорова. - М.: Научн. изд-е. Б-я Российская энциклопедия, 1997. - 1437с.
14.
Боуэн М. Духовность и личностно-центрированный подход // Вопросы психологии. - 1992.-№3-4. -с.24-33.
15. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988.-301с.
16. Братусь Б.С. Смысловая сфера личности // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В.Куликов. - СПб.: Изд-во "Питер", 2000.- с.130-139.
17. Валицкая А.П. Философские основания современной парадигмы образования // Педагогика - 1997. -№3. -с 15-19.
18. Выготский Л.С. Педагогическая психология. -М.: Педагогика, 1991.-480с.
19. Выготский Л.С....