Исследование особенностей воспитания культуры поведения детей младшего школьного возраста

С первого дня обучения детей в школе выявляется, что пер¬воклассники приходят в школу с разными знаниями об окру¬жающей жизни, имеют далеко не одинаковые моральные пред¬ставления, черты характера, привычки. Они по-разному относят¬ся к школе. Некоторые дети умеют дружно играть с товарищами, если надо, поделятся игрушками. Другие стараются дер¬жаться в стороне.
Эту разницу в развитии моральных качеств, общественных представлений, навыков и привычек поведения у детей должна преодолеть школа в процессе нравственного и гуманистического воспитания,
Школьное образование на гуманистическое воспитание подрастающих поколений оказывает сильное влияние. Гуманистическое воспитание осуществляется в определенной системе. После окон¬чания школы идет не столько приобретение новых качеств, сколь¬ко их совершенствование или исправление. Поэтому содержание воспитания детей за период школьного обучения должно быть очень емким, охватывать все области нравственности.
Отечественная педагогика считает зависимость содержания и ор¬ганизации нравственного воспитания от характера общественной морали объективной закономерностью.
Исходя из этого говорим о том, что целью нашей работы является выявление особенностей воспитания культуры поведения младших школьников.
Задачами данной работы являются:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме культуры воспитания поведения.
2. Исследование ценностных ориентаций у детей в плане воспитания культуры поведения.
3. Разработка программы занятий по воспитанию культуры поведения у младших школьников.
4. Исследование эффективности разработанной программы по воспитанию культуры поведения у младших школьников.
Гипотезой исследования является утверждение о том, что специально направленные занятия могут воспитывать поведение младших школьников.
В качестве методов исследования нами были избраны формирующий эксперимент, методика изучения ценностных ориентаций Рокича, методы статистической проверки полученных данных.
В...

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.,1980.
2. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. - М., 1990.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. - М., 1980.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.,1994.
4. Баранов С.П., Болотина Л.Р., Воликова Т.В., Сластенин В.А. Педагогика. М.: 1981
5. Блудов Ю.М. Плахтиенко В.А. Личность в спорте. М., 1987.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование. М., 1968.
7. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. - М.,1981. - С.257-284.
8. Зинькович И.Б. «Физкультура в жизни ребенка», Минск, 1973 г.
9. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. М.: 1987.
10. Ковалев Н.Е., Райский Б.Ф., Сорокин Н.А., Введение в педагогику. М.: 1975.
11. Лебедев Л.К. Кроневельд Н.И. Влияние культурных потребностей на ценностные ориентации личности // Мотивация жизнедеятельности студента. - М.,1971.
12. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.,1978.
13. Марищук В.Л. Блудов Ю.М. Плахтиенко В.А. Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. М., 1984.
14. Педагогика. // Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: 1983
15. Педагогика школы.// Под ред. Г.И. Щукиной. М.: 1977.
16. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1982.
17. Савин Н.В. Педагогика. М.: 1972.
18. Сухомлинский В.А. Как воспитать натояшего человека. Мн., 1978
19. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. -М., 1966.
20. Харламов И.Ф. Педагогика: Курс лекций. М.: 1979
21. Шорохова Е.В. Психологические аспекты проблемы личности // Теоретические проблемы психологии личности. - М., 1974. - С. 28.
22. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. - М., 1975. - С.89-106.
23. Ціханау Л.М. Грымаць А.А. Грышын Д.М., Шоцкі П.П. Педагогіка. Мн.: 1995.