*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Исследование особенностей применения групповых форм обучения в средней и вспомогательной школе

курсовые работы, педагогика

Объем работы: 31 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 847

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 Теоретический анализ литературы по проблеме групповых форм обучения во вспомогательной и средней школе
Групповые формы обучения
1.2. Использование групповой формы обучения в средней и вспомогательной школе
1.3. Коллективное обучение во вспомогательной и средней школе
Глава 2 Исследование особенностей применения групповых форм обучения в средней и вспомогательной школе
2.1. Групповая форма обучения на уроках русского языка во вспомогательной и средней школе
2.2. Анализ результатов внедрения уроков и выводы
Заключение
Список используемой литературы
Цель курсовой работы заключается в исследовании групповых форм обучения в средней и вспомогательной школе, как одного из важнейших показателей развития личности учащегося.
Задачи курсовой работы:
1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2) изучить учебно-методическую литературу о формах организации учебной работы;
3) апробировать групповые формы работы организации учебного процесса на уроке русского языка в основной школе.
Быть учителем трудно: он должен быть педагогом, осуществляющим личностно-ориентированное обучение ученика, специалистом, проникающим в индивидуальную суть каждого ребенка. Он стоит перед выбором определенной методической системы обучения школьников. Все это требует от учителя соответствующей квалификации, высокого профессионального мастерства.
Личностно-системный подход означает ориентацию при конструировании и осуществлении педагогического процесса на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности. В то же время относительно самостоятельные компоненты рассматриваются во взаимосвязи цели образования, субъекты педагогического процесса (педагог и учащийся), содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.
Такой подход позволяет обнаружить естественно-стихийные процессы становления коллективного способа обучения уже в недрах самого группового способа обучения.
Неслучайно, что в обосновании необходимости перехода к групповому обучению - главным идеологом этого способа. Коменским Я.А. в качестве самого сильного аргумента приводится идея использования учащихся в качестве обучающих. ХХ век подарил человечеству многочисленные педагогические идеи и практические находки, которые давно уже претендуют быть взаимосопоставленными, взаимосоединён-
ными, систематизированными и превращёнными в основу будущего способа организации обучения.
Актуальность: традиционное предпочтение учителем фронтальной и индивидуальной форм привело в...
1. Андрианова Г.А.., Творческие уроки. М: ИНФРА, 1994
2. Венгер А.Л., Поливанова К.Н. Особенности принятия учебных заданий детьми шести лет // Вопр. психол. 1988, N 4.
3. Галина ЧЕРНЫХ «Связующая нить. Урок по развитию речи».Учительская газета №25, 2000
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
5. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопр. психол. 1991. N 6.
6. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. — М., Педагогика, 1989.
7. Еремина Е.М., Цукерман Г.А. Эффективность коллективно-распределенных форм обучения // Новые исследования в психологии. 1979. N 2(21).
8. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. М., 1984.
9. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М., 1989.
10.Лакатос И. Доказательства и опровержения. М., 1967.
11.Левитас Г.Г. Технология учебных циклов – вариант реализации резервов классно-урочной системы. М.: Дело, 1998
12.Максимов Л.К. Зависимость развития математического мышления школьников от характера обучения // Вопр. психол. 1979. N 2.
13.Матис Т.А. Изучение психических новообразований совместной учебной деятельности школьников // Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В.Давыдова и др. М., 1982.
14.Мкртчян М.А. Коллективный способ обучения. Практический курс. — г. Саяногорск, Мысль, 1990.
15.Первые шаги перехода от группового способа обучения (ГСО) к коллективному способу обучения (КСО): методические рекомендации. — Крас, ун-т, Красноярск, 1985.
16.Полуянов Ю.А. Развитие взаимопонимания между детьми в учебной деятельности // Развитие психики школьников в процессе учебной деятельности / Под ред. В.В.Давыдова. М., 1983.
17.Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987.
18.Савельева О.В. Психологические критерии качества знаний младших школьников: Автореф. канд. дис. М., 1989.
19.Семенова М.А. Критерии сформированности понятие величины...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу