Организационные аспекты функционирования молодежных организаций

Молодежь имеет подвижные границы своего возраста, они зависят от социально-экономического развития общества, уровня культуры, условий жизни.
Страна, в которой не заботятся о детях и молодежи, не имеет будущего. В кризисных условиях больше всего подвержены крушению идеалов, обострению нигилизма, апатии молодежи т.к. система ценностей подвижна, мировоззрение не устоявшееся, что приводит к потере нравственного и духовного здоровья нации.
Цель исследования: выявление особенностей формирования молодежных организаций и их роли в общественной жизни.
Задачами работы являются:
1. Теоретический анализ литературы по проблеме особенностей формирования молодежных организаций
2. Анализ роли в общественной жизни молодежных организаций
3. Составление проекта молодежной организации

Объектом исследования данной работы является молодежь.
Предмет: особенности формирования молодежных организаций и их роли в общественной жизни.

1. Блонский П.П. Избранные педагогические и психо¬логические сочинения: В 2-х т.т Т.2. —М.: Педагогика, 1979.—240с.
2. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 1989.
3. Викторова Л.Г. О педагогических системах. – Красноярск: Изд-во КГУ, 1989.
4. Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н.В. Кузьминой. – Л.: изд-во ЛГУ, 1980.
5. Основы вузовской педагогики / Под ред. Н.В. Кузьминой и В.И. Урклина. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1972.
6. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Изд-во МГУ, 1986.
7. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983.
8. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1988.
9. Педагогика=Pedagogik / Под общ. ред. Г. Нойнера, Ю.К. Бабанского. М.: Педагогика, 1984.
10. .Подласый И.П. Педагогика. – М.: Просвещение; Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996.
11. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. — М.: Издательство Московского университета, 1984. — 200 с.
12. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотива¬ции человека. — М.: Издательство Московского универ¬ситета, 1990. —288 с.
13. Выготский Л.С. Мышление и речь/ Собрание соч. в 6т. — М.:Педагогика, 1982. — Т.2.
14. Инструктивно-методическое письмо об организации ра¬боты в классах интегрированного обучения и особенностях тарификации и оплаты труда учителей, работающих в этих классах // 36. нарматыуных дакументау Млшстэрства аду-кацьп i навук! Рэспублш! Беларусь. — 1995. — № 11. — С. 16—20.
15. Коноплева А.Н. Инновационная модель образовательной интеграции // Дэфекталопя. — 2002. — № 2. — С. 3—12.
16. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика педа гогического взаимодействия. — Мн.: Национальный ин¬ститут образования, 1993. — 80 с.
17. Программы вспомогательной школы с русским язы¬ком обучения. — Мн.: Научно-методический центр учебной книги и средств обучения, 2002. — С. 193—227.
18....