*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Исследования роли педагогической оценки на разных возрастных этапах

курсовые работы, педагогика

Объем работы: 31 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 474

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение…………………………………………………………….3
Глава 1 Теоретический анализ роли педагогической оценки на разных возрастных этапах………………………………………….5
1.1. Понятие и роль педагогической оценки………………………5
1.2. Роль педагогической оценки в дошкольном возрасте………13
1.3. Роль педагогической оценки в младшем школьном возрасте…………………………………………………………….14
1.4. Роль педагогической оценки в старшем школьном возрасте……………………………………………………………..16
Глава 2 Исследования роли педагогической оценки на разных возрастных этапах………………………………………………….20
2.1. Исследование оценивания учителем…………………………20
2.2. Исследование самооценки младших школьников…………..21
2.3. Анализ результатов и выводы………………………………..26
Заключение…………………………………………………………27
Список использованной литературы……………………………..29
Важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно – познавательной деятельности учащихся. Эту информацию учитель получает в процессе контроля учебно – познавательной деятельности учащихся.
Контроль означает выявление, установление и оценивание знаний учащихся, т. е. Определение объема, уровня и качества усвоения учебного материала, выявление успехов в учении, пробелов в знаниях, навыках и умениях у отдельных учащихся и у всего класса для внесения необходимых корректив в процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации.
Основная задача контроля – выявление уровня правильности, объема, глубины и действительности усвоенных учениками знаний, получение информации о характере познавательной деятельности, об уровне самостоятельности и активности учащихся в учебном процессе, определение эффективности методов, форм и способов их учения.
Выполняя функцию руководства учебно – познавательной деятельностью учащихся, контроль не всегда сопровождается выставлением оценок. Он может выступать как способ подготовки учащихся к восприятию нового материала, выявления готовности учеников к усвоению знаний, навыков и умений, их обобщению и систематизации. Контроль имеет важное образовательное и развивающее значение.
Психолого – педагогические функции контроля состоят в выявлении недостатков в работе учащихся, установлении их характера и причин с целью устранения этих недостатков. Учителю важно иметь информацию как об усвоении учеников знаний, так и Оценка – это определение и выражение в балах (отметка), а также в оценочных ситуациях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков, установленных программой. Оценка имеет большое значение для управления как учебной деятельностью учителя, она должна служить также цели совершенствования самого учебного процесса и всестороннего, в том числе и нравственного воспитания учащихся. Но достижимо это...
1. Абрамова. Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург, 1999.
2. Амельков А.А. Изучение межличностного взаимодействия в школьном классе при помощи экспресс методики. – Мозырь: РИФ «Белый ветер», 1998.
3. В мире подростка. М., 1980.
4. Возрастная и педагогическая психология./ Под ред., А.В. Петровского. М., 1979.
5. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. М.В. Гамезо. М., 1985.
6. Воскресенская Н.О. Проблемное обучение при усвоении новых знаний младшими школьниками. Киев, 1980.
7. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Просвещение, 1956. С. 78-101.
8. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах.(Общие и возрастные особенности). – Мн.: БГУ, 1976.
9. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. – Мн.: Нар.асвета, 1984.
10. Кондратьева С.В. Учитель-ученик. – М.: Педагогика, 1984.
11. Кон и.С. Ребенок и общество. М., 1988.
12. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн.для учителя. -.М.: Просвещение, 1989.
13. Крайг К. Психология развития. СПб., 2000.
14. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М., 1976.
15. Лоренц К. Агрессия. СПб., 1996.
16. Немов Р.С. Психология. В 3т. т3. М., 1995.
17. Психология развивающейся личности. ,/ Под ред., А.В. Петровского. М., 1987.
18. Психология современного подростка. М., 1987.
19. Раттер. М. Помощь трудным детям. М., 1987.
20. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995.
21. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст.М., 1994.
22. Учителям и родителям о психологии подростка. / Под ред. Г. Г. Аракелова.М.,1990.
23. Фельдштейн Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.
24. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б., Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими.
25. Фурманов И.А. Детская агрессивность. Мн., 1996
26. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М., 1986.
27. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
28. Эриксон Э. Детство и общество....

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу