*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Проведение профилактики дисграфии у учащихся младших классов общеобразовательной школы

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 36 стр.

Год сдачи: 2007

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 581

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
1. Теоретическое изучение дисграфии как речевого нарушения у учащихся младших классов 5
1.1. Характеристика речевого развития детей младших классов 5
1.2. Дисграфия и ее различные виды 8
1.3. Логопедическая работа с детьми - дисграфиками 15
2. Проведение профилактики дисграфии у учащихся младших классов общеобразовательной школы 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Результаты исследования 22
2.3. Выводы и рекомендации 29
Заключение 31
Список литературы 32
ПРИЛОЖЕНИЯ 33
В настоящее время проблемы диагностики и коррекции речевых нарушений чрезвычайно актуальны. Это не удивительно, ведь
Россия переживает одно из сложных, болезненных, но вместе с тем динамичных периодов своей истории.
Для успешного овладения письмом (его техникой) у ребенка уже в младшем школьном возрасте должны быть сформированы
следующие необходимые предпосылки письма:
Различение на слух всех звуков речи, включая акустически и артикуляторно близкие (звонкие - глухие, мягкие - твердые, свистящие -
шипящие, Р-Л-Й).
Правильное произношение всех речевых звуков.
Владение простейшими видами анализа, доступными детям дошкольного возраста, а именно:
выделение звука на фоне слова;
определение места звука в слове (начало, середина, конец);
выделение ударного гласного звука из начала и конца слова.
Достаточный уровень сформированности зрительно-пространственных представлений - умение различать предметы и геометрические
фигуры по форме, величине, расположению в пространстве, что необходимо для прочного усвоения зрительных образов букв.
В случае несформированности названных предпосылок письма к началу обучения грамоте ребенок неизбежно встретится с
большими трудностями при усвоении начертаний букв, при соотнесении каждой буквы с соответствующим звуком и при определении порядка
следования букв при записи слова, что и приведет к появлению у него дисграфических ошибок, не связанных с незнанием грамматических
правил. В дальнейшем к этому неизбежно добавятся и грамматические ошибки (таким детям труднее усваивать правила), которые будут
«сосуществовать» с дисграфическими.
Цель данной работы: проанализировать теоретическую литературу и систематизировать методы и приемы проведения работы по
предупреждению дисграфии у учащихся младших классов общеобразовательной школы.
Задачи:
проанализировать психологическую и методическую литературу по данной теме:
дать характеристику дисграфии и рассмотреть ее различные виды;
изучить возможности...
В процессе работы мы проанализировали психологическую и методическую литературу по данной теме; охарактеризовали
дисграфию и рассмотрели ее различные виды; изучили возможности профилактики и предупреждения дисграфии у детей; провели
исследование и обосновали выбор методик; проанализировали результаты исследования и сделали выводы.
Речь является необходимым компонентом современного общества. Основная цель речевого развития – доведение его до нормы,
определенной для каждого возрастного этапа.
Тесная взаимосвязь развития речи, сенсорных функций, моторики и интеллекта определяет необходимость коррекции нарушений
речи при дисграфии у детей в сочетании со стимуляцией развития всех ее сторон, сенсорных и психических функций, осуществляя тем
самым формирование речи как целой психической деятельности.
При решении проблемы нарушений фонетической стороны речи и их коррекции у детей с дисграфией значимым и продуктивным
является комплексный подход, включающий психолого-педагогический, психофизиологический, медицинский, лингвистический аспекты
рассмотрения данного речевого расстройства.
Дифференцированный подход в процессе воздействия должен осуществляться с учетом комплекса факторов: симптоматики
расстройств фонетической стороны речи, характера конкретных видов дефектов звукопроизношения, уровня несформированности речевых
и неречевых функций, зоны ближайшего развития, наличие или отсутствие нарушений фонематической и лексико-грамматической стороны
речи, механизмов и структуры речевого дефекта, а также индивидуальных особенностей ребенка.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу