Основные тенденции современного образования

Новая генерация психологов должна быть способной эффективно работать в эпоху революционных общественно-политических и экономических
преобразований, оказывать действенную помощь людям с «жизнью, запнувшейся» на войне, катастрофе.
Обобщенный образ специалиста задается, прежде всего, сферами его трудоустройства. Именно они определяют необходимый и достаточный
набор профессиональных умений и навыков, уровень и глубину теоретической и общекультурной подготовки и, конечно, личностные и
индивидуальные характеристики, важные для психолога. Компоненты «портрета» становятся своеобразными «точками роста» для всех
учебных мероприятий. Они же помогают сформулировать образовательную парадигму психологических факультетов: фундаментальная
психологическая подготовка и практико-ориентированный характер обучения.
Модернизация образования, его структурное и содержательное обновление, является многоплановым и разноуровневым процессом. И
педагоги-психологи должны эффективно решать профессиональные задачи в образовательных учреждениях всех типов: быть способными
осуществлять междисциплинарный комплексный подход в оказании психологической помощи конкретному ребенку от 0 до 18 лет, проводить
консультативно-просветительскую работу с родителями и педагогами, разрабатывать концептуальные основы перспективного развития
учреждения, в частности, в области психолого-педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса и т.д.
Реализация образовательных программ по подготовке психологов осуществляется по всем ныне действующим в РФ формам обучения – очной,
очно-заочной, заочной, дистанционной, а также по программе «Второе высшее образование».

Проведенный анализ показал, что, наряду с вузовской подготовкой, в России существует практика подготовки специалистов-психологов через
учреждения дополнительного образования (система ИПК, ИУУ и др.). Однако, получение психологического образования в системе
дополнительного образования (в объеме 1200 часов) не всегда в должной мере обеспечивает будущему психологу необходимый уровень
профессиональной компетентности.
Экспертная оценка знаний, умений и навыков, необходимых для решения профессиональных целей и задач, показывает, что педагог-психолог
должен обладать социально-нормативной, психолого-педагогической и концептуально-психологической компетентностью. Выделенные
компоненты составляют структуру профессиональной компетентности педагога-психолога, на совершенствование которых и должен быть
направлен процесс повышения квалификации.
Подготовка специалистов-психологов должна проходить по двум взаимозависимым линиям. Первая – это широкая и углубленная теоретическая
подготовка по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам специализации. Вторая линия предусматривает практическое овладение
будущими психологами образования специальными навыками и умениями непосредственно в образовательных учреждениях различных типов и
видов, в психолого-медико-социальных центрах.