*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Особенности общения младшего школьника со сверстниками

курсовые работы, психология

Объем работы: 36 стр.

Год сдачи: 2007

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 861

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей общения младшего школьника со сверстниками 5
2.1 Обоснование выбора методик. Описание методик 5
2.2 Проведение обследования и анализ результатов 10
2.3 Рекомендации, способствующие улучшению общения младших школьников со сверстниками 15
Выводы по главе 2 17
Приложение 18
Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Субъектами общения являются живые существа, люди. В принципе общение характерно для любых живых существ, но лишь на уровне человека процесс общения становиться осознанным, связанным вербальными и невербальными актами. Человек, передающий информацию, называется коммуникатором, получающий ее – реципиентом.
Вступая в общение с окружающими его людьми школьник удовлетворяет одну из основных социальных потребностей, причём необходимость в удовлетворении потребности в общении увеличивается с возрастом, достигая максимума в ранней юности.
Будучи важным фактором формирования личности школьника, общение содержит в себе огромные педагогические возможности. В тоже время будучи во многом процессом стихийным, оно таит в себе и определённые опасности, ибо может способствовать некоторому искажению доминирующих в обществе норм и ценностей в процессе инериоризации их личностью, благодаря экранирующему и трансформирующему характеру влияния ближайшего окружения личности.
Л.И. Божович (1968) отмечает, что если в младшем школьном возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность. А.Н. Леонтьев (1974) считает, что общение – определенная сторона деятельности, идо оно присутствует в любой деятельности в качестве ее элемента. В.М. Соковкин (1974) анализирует человеческое общение, как коммуникацию, как деятельность, как отношение, как взаимопонимание и как взаимовлияние. Б.Г. Ананьев (1969) подчеркивал, что особой и главной характеристикой общения, как деятельности, является то, что через него человек строит свои отношения с другими людьми.
Таким образом, анализ работ по проблеме общения показывает, что при некоторых различиях в подходах авторов к проблеме общения, в исследованиях есть много общего и главное – это признание роли общения в формировании личности.
Цель нашего исследования заключается в...
Психологи (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.А. Бодалев) определяют общение как процесс последовательных взаимоориентированных во времени и пространстве действий, в ходе которого происходит обмен информацией, ее интерпретация, а также взаимное восприятие, понимание и оценка людьми друг друга.
Проблема общения является одной из глобальных проблем психологии, поскольку общение рассматривается как основное условие развития ребен¬ка (особенно развития речи и мышле¬ния), как важнейший фактор формирования личности, как один из главных видов деятельности человека. В работах, спе¬циально посвященных проблемам педа-гогического общения, была выделена и формализована категория педагогиче¬ского общения, описаны его структура и критерии оценки его оптимальности (А. А. Леонтьев, А. А. Бодалев, В. А. Кан-Калик, Г. А. Ковалев, С. В. Кондратьева).
Дети младшего школьного возраста совсем недавно переступили порог детства и вступили в новую, незнакомую им жизнь, в которой появилась такие новшества, как уроки, домашние задания, новые друзья и обязательства. Еще вчера дети 7 лет играли в игры и немногое знали об обучении в школе, несмотря на то, что дошкольные учреждения готовят малышей к школьному обучению и новым правилам.
В нашем исследовании стояла цель, рассмотреть особенности общения младших школьников. Для данного исследования мы использовали такие методы, как беседы с детьми, наблюдения за деятельность в процессе учебной деятельности и вне ее (на перемене и после занятий), а также методику незаконченных предложений «Мне трудно общаться, когда...», которая позволила нам выявить трудности, испытываемые детьми при общении со сверстниками и взрослыми.
В нашей работе мы провели анализ научной психолого-педагогической литературы, на основе которого подобрали ряд методов по оценке общения у младших школьников.
Были получены результаты, которые подтвердили наше предположение о том, что у младших школьников, независимо от уровня интеллектуального и психического развития, отмечаются...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Эту работу можно получить в офисе или после поступления денег на счет в течении 30 минут (проверка денег с 12.00 до 18.00 по мск).
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу