Особенности формирования звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР.

Актуальность темы исследования:
Нарушение звукослоговой структуры слова, затрудняющее овладение устной, а в дальнейшем и письменной речью, достаточно стойкое и преодолевается с трудом. В силу того, что звукослоговая структура речи формируется поэтапно в течение длительного времени под влиянием всё более полного овладения ребёнком структурой родного языка, недостаточное внимание к своевременному устранению этого нарушения в дошкольном возрасте приводит к значительным трудностям в его коррекции в школе. Эффективность же коррекционно-развивающего процесса зависит, прежде всего, от своевременного его начала.
Из вышесказанного следует, что вопрос усвоения звукослоговой структуры слова у детей с ОНР является чрезвычайно значимым и актуальным.
Цель исследования: изучить особенности формирования звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР.
Исходя из цели и выдвинутой гипотезы исследования, были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть лингвистические и психолингвистические аспекты исследования слога и слогосложения;
2. Изучить восприятие и воспроизведение звукослоговой структуры слова в норме;
3. Изучить некоторые особенности нарушений звукослоговой структуры слова у детей с ОНР;
4. Провести экспериментальное исследование;
5. Проанализировать результаты эксперимента;
6. Разработать методические рекомендации по коррекции нарушений звукослоговой структуры слова.
Гипотеза: состояние звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР находится на более низком уровне, чем у нормально развивающихся сверстников.
Объект исследования: состояние звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР сравнительно с нормально развивающимися сверстниками.
Предмет исследования: процесс формирования звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР.
Проблема исследования - особенности коррекции нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР с учетом знаний о данной речевой патологии.
База исследования:
ДОУ №

1. Александрова Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. СПб.: 2005. - 48 с.
2. Аркин Е.А. Ребёнок в дошкольные годы. М.: 1968. - 445 с.
3. Базжина Т.В. Становление речи и усвоение языка ребенком // Становление речи и усвоение языка ребенком. М.: 1985. – 344 с.
4. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии). М.: 1977. – 264 с.
5. Бельтюков В.И., Салахова А.Д. Закономерности овладения произношением слышащими детьми // Дефектология. - 1976. № 3. С.34 – 55 .
6. Бессонова Т. П., Спирова Л. Ф., Ястребова А. В. Учителю о детях с недостатками речи. М.: 1997. – 377 с.
7. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие и проблемы дефектологии. Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освое¬ния языка: Книга для логопеда. М.: 1987. - 160 с.
8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.: 1961. - 471 с.
9. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. Л.: 1948. – 389 с.
10. Гоэр А.Э., Гоер (Дерягина) Г. Первый пе¬риод языковой деятельности ребёнка // Детская речь/ Под ред. Н.А. Рыбникова. М.: 1927. – 448 с.
11. Ефименкова Л. Н„ Мисаренко Г. Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М.: 1991. – 275 с.
12. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М.: 1991. – 499 с.
13. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. М.: 1972. – 122 с.
14. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: 1958. – 461 с.
15. Каше Г.А. Формирование произношения у детей с общим недоразвитием речи. М.: 1962. – 472 с.
16. Каше Г.А., Шуйфер Р.И. Виды работ по ис¬правлению нарушений чтения и письма, связан¬ных с недостатками произношения // Логопеди¬ческая работа в школе. М.: 1953. – 212 с.
17. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. М.: 1994. – 477 с.
18. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Коррекционная работа со школьниками с...