Развитие воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства.

Актуальность темы исследования:
В отечественной психолого-педагогической литературе по данной проблеме дается представление о творчестве, о воображении, которые можно развивать, и на этой основе генерировать оригинальные идеи, но этот аспект учения не нашел достаточного отражения в системе обучения учащихся начальных классов на уроках ИЗО. А ведь именно младший школьный возраст является сензитивным для творческого развития личности. Важность пристального изучения психологического аспекта изобразительной деятельности младших школьников обусловлена особой благоприятностью возраста для освоения изобразительной деятельности, с одной стороны, и активным познавательным развитием — с другой.
Цель исследования: изучить особенности развития воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Задачи исследования:
1.Дат психолого-педагогическую характеристику младшего школьного возраста;
2. Рассмотреть феномен творческого воображения;
3. Изучить развитие воображения в онтогенезе;
4. Провести исследование уровня развития воображения учащихся 3-х классов;
5. Проанализировать результаты исследования;
6. Разработать методические рекомендации по развитию творческого воображения младших школьников на уроках ИЗО.
Гипотеза: творческое воображение эффективно развивается на уроках изобразительного искусства. Дети, занимающиеся в художественных классах, обладают более развитым воображением, чем дети из базовых классов.
Методы и методики: Тест «Завершение рисунков»; Круги Торренса; Методика «Две линии».
Объект исследования: творческое воображение младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Предмет исследования: процесс развития творческого воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства.
База исследования: гимназия № 15

1. Аверьянова. А.П. Мастерилка. Батик. Изд-во Карапуз. 1998.
2. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение: Избранные псих. Труды / Академия пед. и соц. наук. Московский психолого-социальный институт. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО "Модэк", 1996. - 390 с.
3. Веккер Л.М. Психические процессы. Л., 1974. Т. 1. - 460 с.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96с.
5. Гибсон Рей, Дженни Тайлер. Весёлое Рождество. Книга первая. М.: Росмэн. 1995.
6. Иванов Ю.А. Творческая деятельность учащихся общеобразовательной школы как фактор воспитания воображения // Весн. Брэсц. Ун-та. - 1998. -№ 5-6. - С.58-66.
7. Ильина М.В. Воображение и творческое мышление: Психодиагностические методики. М.: 2004. - 300 с.
8. Кириллова Г.Д. Развитие воображения в школe. Учебное пособие по детской психологии. - Орел: МП «Простор» Упринформпечать, 1992. – 120 с.
9. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. СПб.: Питер. 2004. – 480 с.
10. Леонтьев А.А. Научите человека фантазии... // Вопросы психологии. - 1998. -№5.- С.82-85.
11. Маленькие волшебники, или на пути к творчеству. Aвтор-составитель О.А.Белобрыкина, Новосибирск: 1993.- 64 с.
12. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Издат. центр "Академия", 1998. - 456 с.
13. Немов Р.С. Психология. В 3 т. - М.: Просвещение, Владос, 1995.
14. Никифорова О.И. Исследования по психологии художественного творчества. М.: 2006. – 364 с.
15. Никологорская О. Волшебные краски. М.: АСТ-Пресс. 1997.
16. Общая психология: Учебник / Под обще. Ред. А.В.Карпова. - М: Гардарики, 2002. - 232с.
17. Палагина Н.Н. Воображение у самого истока. Психологические механизмы формирования. - М.: Институт практической психологии. - 1997.- 136с.
18. Петровский, Ярошевский. Психологический словарь. М.: 1992. - 390 с.
19. Психология...