*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ СРЕДСТВАМИ английского языка (НА ПРИМЕРЕ ЛИНГВО - И СТРАНОВЕДЕНИЯ)

дипломные работы, английский язык

Объем работы: 46 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 3500 руб.

Просмотров: 839

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Содержание
Глава 1. Воспитание культуры в концепции лингво – и страноведения
1.1. Лингвострановедческий аспект образования – один из базовых, приоритетных факторов обучения ИЯ
1.2.Необходимость формирования целостной модели страноведческого образования как профильной ориентации дисциплины о человеке и обществе
1.3. Многоуровневая система страноведческого образования
1.3.1. Первый уровень: страноведческий материал, преподаваемый в рамках действующих курсов (истории, эко-номической и социальной географии МХК)
1.3.2. Второй уровень: осущест¬вление интеграции базовых знаний и дополнительных в ходе расширения страноведческого материала
1.3.3.Третий уровень: определенная тематическая ограничен-ность предметного страноведческого кур¬са

Глава 2. Роль и место культурного компонента образования в программе школьного курса ИЯ
Глава 3. Воспитание культуры изучения АЯ в системе страноведения в старших классах

3.1. Методика и формы работы с учащимися
3.2. Использование элементов страноведения на уроке-зачете по английскому языку в Х классе
3.3.Игры на английском языке в старших классах на страноведческом материале.
3.4. Рекомендации педагогам по работе с лингвострановедческим текстом
Заключение
Литература
Введение

Данная работа посвящена проблеме воспитания культуры средствами лингвострановедческого (ЛКО) и страноведческого (СКО) компонентов образования иностранным языкам (на примере изучения английского языка).
Актуальность темы заключается в том, что гуманизация и гуманитаризация образования на современном этапе следует многоаспектности социокультурного образования учащихся, включая разные стороны этого образования — общекультурные, страноведческие, лингвострановедческие, национально-культурные, художественно-эстетические, коммуникативно-прагматические. Таким образом, ЛКО и СКО — это одни из важнейших и обязательных компонентов языкового общения, подготовки учащихся, способствующие диалогу культур. ЛКО И СКО должны быть направлены на развитие умений и навыков учащихся по английской литературе, английскому языку; на развитие самосознания обучаемого как культурно-исторического субъекта, носителя коллективных и индивидуальных культурных характеристик.
Степень научной разработанности проблемы достаточно велика, но исследований по учету в образовании КК, как таковых, немного. Они раскрывают лишь какую-то часть проблемы ЛКО И СКО и относимы или к национально-культурному аспекту, или к страноведческому, или к социокультурному.
Цель работы: исследовать вопросы воспитания культуры средствами АЯ при взаимодействии и включение в программу средней общеобразовательной школы ЛКО И СКО образования.
Объектом исследования стали учащиеся средней школы в их стремлении обучаться лингвострановедению и страноведению.
Предмет исследования: лингвострановедческие и страноведческие аспекты образования в воспитании культуры при изучении английского языка.
Гипотеза работы: если занятия по английскому языку строить дифференцированно в зависимости от ЛКО И СКО и интереса к нему учащихся на основе различных приемов воспитания культуры, то в этом случае появится реальная возможность перестройки потребностно-мотивационной сферы учащихся в изучении ИЯ.
Источниками и...
ЛИТЕРАТУРА
1. Базисный учебный план средней общеобразовательной шко-лы. – М.: МО РФ, ИОШ РАО, 1993. – 35 с.
2. Бим И.Л. Место иностранного языка в системе общего средне¬го образования. В кн.: Глядя в будущее. Первый советско-американский симпозиум по теоретическим проблемам преподавания и изучения иностранных языков. 17-21. Х.89. – М.: Рема, МГЛУ, 1992, с. 9-18.
3. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как на-ука и проблемы школьного учебника. – М.: Русский язык, 1977. – 288 с.
4. Бим И.Л. Перестроечные процессы в обучении иностранным языкам в средней школе. // Иностранные языки в школе, 1991, № 5, с. 11-14.
5. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. – 255 с.
6. Бим И.Л., Гальскова Н.Д., Сахарова Т.Е. и др. Аттестацион-ные требования к владению иностранным языком учащимися к концу базового курса обучения // Иностранные языки в школе, 1995, № 5, с. 2-8.
7. Бим И.Л., Гальскова Н.Д., Сахарова Т.Е. Педагогический ВУЗ: состояние и проблемы. // Иностранные языки в школе, 1996, № 6, с. 2-6.
8. Бим И.Л., Каменецкая Н.П., Миролюбов А.А. и др. О препо-давании иностранных языков на современном этапе // Иностранные языки в школе, 1995. – № 3. – С. 6-11
9. Блауберг И.В., Мирский Э.М., Садовский В.И. Системный подход и системный анализ. В кн.: Системные исследования. Мето-дологические проблемы. Ежегодник. – М.: Наука, 1982.
10. Блауберг И.В., Юдин Б.Г. Системный подход как современ-ное общенаучное направление. В кн.: Диалектика и системный анализ. – М.: Наука, 1986.
11. Богин Г. И. Современная лингводидактика. Уч. пособие. –Калинин, КГУ, 1980.
12. Богин Г.И. Концепция языковой личности. Автореф. докт.—диссерт. – М.: 1982.
13. Брехт Р.Д., Дэвидсон Д.Е., Гинсберг Р.Б. Эмпирическое ис-следование развития речевой компетенции в условиях изучения иностранного языка за рубежом (на примере американских студен¬тов, изучающих русский язык). В кн.: Глядя в будущее. Первый советско-американский...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу